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      中職教師職業(yè)倦怠分析

      2021-09-22 01:34:17馬瑞
      三悅文摘·教育學刊 2021年31期
      關鍵詞:中職教師職業(yè)倦怠心理健康

      馬瑞

      摘要:當前,中職院校教師身體及心理出現(xiàn)問題逐步普遍化,越來越多的教師感覺工作沒有激情,對本身的工作崗位和工作價值抱有懷疑態(tài)度,自我成就感低,不僅影響自身的心理健康,更是直接對學生造成負面影響。本文,通過對中職教師職業(yè)倦怠原因的分析,提出相應的解決策略,從而提升教師愛崗敬業(yè)水平和職業(yè)幸福感。

      關鍵詞:中職教師;職業(yè)倦怠;心理健康

      所謂“教師是人類靈魂的工程師”,教師是一份承載著重大責任與使命的特殊職業(yè)。教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”,還要塑造生命。要讓學生具有良好的心理素質,首先教師要有良好的心理素質,要提高學生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,教師的心理健康至關重要。教師從來都是要“教書育人”,特別是中職院校的學生大多在15-18歲左右,正是人生觀,世界觀,價值觀形成時期,教師對學生的影響不僅體現(xiàn)在知識的增進,能力的提高,而且更多的體現(xiàn)在學生人格的形成,個性心理的發(fā)展。因此必須重視教師心理健康,幫助其克服職業(yè)倦怠,這對于提高教學質量,真正育人有非常重要的意義。

      一、中職教師的心理現(xiàn)狀

      在對江蘇一所職業(yè)院校的教師的調查研究顯示,在校教師中有很大比例時常會出現(xiàn)憤怒、焦慮、憂郁、自我成就感低等情緒。在體檢中,也體現(xiàn)為多發(fā)咽炎、頸椎疾病、頭疼、腰椎間盤突出等身體類疾病。中職教師在社會輿論影響下,所在學校各方面考核壓力下,學生素質不高的影響下以及自我調節(jié)失敗等各種作用下,很多人感覺自己的工作沒有價值,學生不理解、不配合,繁重的教學考核,局限自己的教學方法,職位晉升條件越來越嚴苛,加上有些家長對教師工作的不理解、不支持,教師日漸寒心,對工作的幸福感低,認同感低,工作效率和質量也嚴重下降?!奥殬I(yè)倦怠”明顯,且出現(xiàn)這種現(xiàn)象的老師不在少數(shù),值得重視。

      二、中職教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因

      (一)社會方面

      我國社會對應用型人才需求越來越多,應用型人才的社會就業(yè)率也非常高,收入也不錯。可在大多數(shù)人的固有印象中,職業(yè)院校只是無法進入高中的次要性選擇,似乎低人一等,所以,中職院校的教師處境也相對尷尬,一方面社會上認為只有文化課厲害的教師才算得上厲害,這就造成了推崇高中教師,貶低職業(yè)教師現(xiàn)象的存在;另一方面,社會上多數(shù)人,未真正參觀過職業(yè)院校,甚至有的學生家長也未真正了解職業(yè)院校的專業(yè)課,未來就業(yè)情況,而只是盲目做出判斷。殊不知,技工院校的教師專業(yè)基礎扎實,實踐操作能力強,技能方面并不比常規(guī)高中教師水平差。這就造成了,很多教師心理不平衡,長此以往,容易產生職業(yè)倦怠。

      教師作為一種特殊的職業(yè),社會對其要求很高。教師這個稱號在人們的心中是崇高的,不可玷污的,仿佛是不應有缺點的完美之人。殊不知,教師也是普通人,褪去職業(yè)外,也需要理解,需要認可,需要鼓勵,需要回報。社會應對于教師更多的關懷,更多的寬容與愛,讓教師能在職業(yè)上有所獲得,不論是物質上還是精神上,能夠維持正常生活,快樂工作快樂生活。

      (二)學校層面

      從學校層面上講,影響中職教師職業(yè)倦怠的原因,大致可分為學校管理和學生素質兩方面。

      學校管理方面,一部分中職學校的管理制度,例如職稱評定,薪資待遇,晉升機遇等方面不能完全做到公平公正公開。勢必會影響老師想通過工作獲取理想收入,得到成長發(fā)展的途徑,享受輕松愉悅的工作環(huán)境體驗等愿景,從而影響教師對工作的投入和效率。學校未通過制度上,考核上,評價上體現(xiàn)人性化,真正從一線教師出發(fā),激發(fā)其工作的熱情,改善其工作的環(huán)境,讓每位老師真正在其崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢,特長,形成自己特有的教風。凡此種種,使得中職教師的教師信仰弱化,很難獲得職業(yè)幸福感。

      另外,學生素質的高低直接決定教學成果的好壞,學校方面應對生源有所把控,在招生時不能只顧人氣,不顧質量。當學生素質提高后,教師面臨的更多是知識的難度,如何組織教學等問題,而不是基本的課堂秩序維護,解答學生提出的各種幼稚無知的問題,會有更多的精力投入到真正的教育教學中。當然,學生素質的提升也會簡化很多管理性問題,例如,班主任工作中,宿舍衛(wèi)生問題,個人習慣問題,執(zhí)行力問題等等,管理起來都會容易很多,這樣逐步減輕教師的工作壓力。

      每個老師都希望自己所教的學生不僅學業(yè)知識扎實,人格也健全。而對于教師來說,培養(yǎng)的學生需要至少十年后才能看到自己的教育教學成果,所謂“十年樹木,百年樹人”,人才的培養(yǎng),需要數(shù)十位甚至數(shù)百位老師的悉心教導,由于長期的工作而看不到效果,教師的成就感是很難快速得到體驗,這樣就容易產生對職業(yè)興趣的喪失。

      (三)個人層面

      一線教師一般課時量大,專業(yè)性強,這就要求教師能實時關注專業(yè)行業(yè)動態(tài),積極學習最先進的專業(yè)知識,讓自己的教學緊跟時代,培養(yǎng)出來的學生也能夠無縫銜接工作,這對教師本身就是很大的考驗。而大多數(shù)教師還承擔著班主任的工作,在教學之余,更多的精力放在對于學生的管理,班級的建設,形成良好的班風學風,學生建立良好的價值觀,這又要求教師能有良好的教育學、心理學知識,有較強的組織能力和管理能力,時刻關注學生的心理健康和身體健康。教師面臨著專業(yè)能力增長及管理班級、學生雙重壓力,往往分身乏術,身心俱疲。

      雖然國家規(guī)定教師的工資水平不低于當?shù)毓珓諉T,但現(xiàn)實中,相對于其他行業(yè)的知識分子,教師工資水平普遍不高,有部分教師直接辭職開辟新天地,還有部分教師在觀望和彷徨,精力早已不在教育教學上,長此以往,職業(yè)倦怠是遲早的事。

      除了工作上的壓力,大部分教師已成家,成為上有父母,下有子女的中年人。面對日益增長的物價,房價,子女教育壓力逐年增長,父母贍養(yǎng)也壓力增大,這些種種壓力匯集到一起,都會導致職業(yè)倦怠。

      三、克服職業(yè)倦怠的方法和策略

      (一)保障教師利益 提高教師地位

      隨著我國經濟體制的改革,社會對人才需求的類型和層次也發(fā)生了變化。近年來國家對職業(yè)教育越來越重視,對職業(yè)教育也有政策傾斜。國家層面上,教師的社會地位和薪資待遇一直受到保障,中職教師也不例外。中職院校應多舉辦一些有意義的集體活動,既有利于提高教師的集體榮譽感,增強凝聚力,又有助于緩解教師日常工作壓力。學校要關注教師的心理健康,可以定期舉辦心理健康講座,設立專門的心理咨詢室。同時,學校應建立健全激勵機制,讓教師工作真正勞有所得,給予教師正面引導,形成良性競爭。學校也可利用本學校教學特色,為教師開設興趣班,例如:烹飪班、舞蹈班、插花班、瑜伽班等。教師可以在教學之余,愉悅身心,釋放壓力。

      另外,學生綜合素質偏低也是引起職業(yè)倦怠的主要原因,為緩解這方面壓力,學校應該真正落實生源的嚴格把關。學生的素質提升后,教師面對的不再是學習習慣非常差,幼稚多動的學生,也不會面對大多數(shù)同學都厭學的問題,便于更好的組織教學。而從教師自身來看,要想實現(xiàn)順利的教學,需要在把握好生源關的前提下充分考慮到學生文化基礎差的情況,分類輔導,精心組織教學,在教學中融入技能操作類學習,既調動學生學習的積極性,也真正為同學們未來踏入工作崗位做好準備。

      (二)合理情緒宣泄 增強職業(yè)認同

      教師是一份特殊的職業(yè),人們常說教師是“良心活”,認真負責的教師,付出的心血和精力很多,也有渾水摸魚的教師,浪費同學們的時間,空有教師這個偉大的稱呼。而對于那些真正為同學著想,想方設法創(chuàng)新教學方法,緊跟時代,鉆研專業(yè)的教師,更希望學生能從中受益,能理解老師,而不是一切的努力徒勞,得不到任何的回報。同學們的努力和收獲就是老師最好回報,如果同學們能在專業(yè)領域做出成就,那對于老師來說,真是莫大的光榮。

      面對教學與管理等壓力,教師要學會與壓力和平共處,及時調整自己,運動或做一些自己感興趣的事,合理的安排自己的學習、工作、生活,既高效又不讓大腦處于超負荷狀。在遭遇重大或棘手事件時,及時尋求幫助,提出合理訴求,學會給自己減壓。要深刻意識到,人生是長跑,良好的身體和心理才是能跑到終點必備的法寶。

      另外,古往今來,對教師的定義就有“教書育人”,“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”“教師是人類靈魂的工程師”“教師是用一個生命去影響另一個生命”,這份職業(yè)別與其他,沒有一位教師不期望自己能夠桃李滿天下,能夠讓學生“親其師,信其道”,增強自己的職業(yè)信仰,熱愛學生,真正踐行作為一名光榮的人民教師的職業(yè)道德。

      四、結語

      造成中職教師職業(yè)倦怠的原因復雜多樣,而克服職業(yè)倦怠需要社會學校及教師本身的努力,擁有健康的心理會逐漸消除工作中的不安全感。作為教師,我們要意識到春華秋實、雨雪風霜,每一道都是風景,不管是工作還是生活,我們可以結伴而行,四處漫步,也可以獨自而踱,隨意看看。對于學校方面,應建議采取民主化管理,嚴格把關生源。

      在全社會,學校以及教師自己的努力下,教師將自己積極調整至一個平和、喜悅、積極的高能量狀態(tài),教師擁有飽滿的工作狀態(tài),學生也能從老師身上汲取更多的知識和正能量。

      參考文獻:

      [1]郝勛.中職教師心理健康現(xiàn)狀分析與對策[J].職業(yè),2017(12)60.

      [2]趙靖.中職教師職業(yè)倦怠分析[J].青年與社會,2013(014):122.

      [3]孔祥富.認同危機背景下中職教師職業(yè)倦怠研究[J].職教通訊,2019(07):48-52.

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