趙靜潔

摘要：小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段和基礎(chǔ)階段，而詞匯教學(xué)又是學(xué)生能聽懂英語(yǔ)、會(huì)說英語(yǔ)、會(huì)讀英語(yǔ)、會(huì)寫作的基礎(chǔ)，而離開詞匯的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是毫無(wú)意義的教學(xué)，可見詞匯教學(xué)的重要性。所以，教師在實(shí)際教學(xué)之中要改變以往詞匯教學(xué)枯燥、只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量的弊端，應(yīng)以多元的教學(xué)方式滿足學(xué)生的需求，使詞匯教學(xué)效果盡善盡美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯;教與學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-183

引言

詞匯是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大阻礙。大部分學(xué)生沒有掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，機(jī)械地按照教材中的單詞表，背誦詞匯。隨著英語(yǔ)詞匯的增多，繼續(xù)死記硬背，導(dǎo)致詞匯成為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至不少學(xué)生受到詞匯學(xué)習(xí)的打擊，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以出現(xiàn)如此問題，主要原因是教師詞匯教學(xué)方式不當(dāng)。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果，教師要切實(shí)地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、充分觀察單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，開展聯(lián)想記憶法單詞教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)中的許多單詞其實(shí)都是由一個(gè)單詞派生出來(lái)的，比如名詞到形容詞，名詞到動(dòng)詞等，這些單詞的詞根都是相同的。因此，在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師要充分抓住英語(yǔ)單詞的這個(gè)特點(diǎn)，利用詞根展開聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生在只需要掌握一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上就能夠有效掌握其他的派生詞，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“shorter”，“younger”，“l(fā)onger”等這些比較級(jí)的形容詞時(shí)，教師首先讓學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過的“short”，“young”，“l(fā)ong”這些單詞，讓學(xué)生觀察這些單詞之間有什么關(guān)聯(lián)，最后讓學(xué)生理解名字+er的比較級(jí)形式，從而讓學(xué)生借助以前學(xué)過的單詞來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞。通過聯(lián)想記憶的單詞教學(xué)法，可以迅速擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率得到極大提升。

二、課上豐富多變的詞匯教學(xué)

在小學(xué)英文詞匯教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們興趣，采用豐富多變的教學(xué)方式和教學(xué)方法，吸引他們注意力，讓小學(xué)生的精力集中到教學(xué)中。如采用多媒體教學(xué)、實(shí)物直觀教學(xué)、情景模擬、游戲教學(xué)、分組競(jìng)賽等方式，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。例如：教師可以通過肢體語(yǔ)言表達(dá)英文詞匯，如：“run/walk/jump”“l(fā)augh/cry”“sit/stand”通過讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解這些詞匯。教師在學(xué)生做完動(dòng)作后，對(duì)相同字母組合的發(fā)音，拼寫等做出歸納，便于學(xué)生理解，如“ear—hear/near/year/bear/wear/pear等;教師讓某個(gè)同學(xué)上講臺(tái)展示動(dòng)作，教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們能夠更加清晰地理解所學(xué)英文單詞。教師還可以在課前準(zhǔn)備中搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單的英文兒歌或動(dòng)畫，將所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯以學(xué)習(xí)歌曲等學(xué)生喜歡的形式開展英文詞匯教學(xué)，教師進(jìn)行對(duì)歌曲當(dāng)中新單詞進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)起來(lái)，唱起來(lái)更加順利。教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的英文歌曲唱給他人或家人聽，一旦獲得他人的認(rèn)可和肯定，會(huì)有效增加他們學(xué)習(xí)英文的自信心，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情。采用豐富多變?cè)~匯教學(xué)模式，能讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂氣氛更加活躍。這樣有效提升了英文詞匯的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也讓教師的教學(xué)變得更輕松。

三、建構(gòu)具有生活性的實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)目的是組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。詞匯是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)過程中需要掌握的基礎(chǔ)性的語(yǔ)言知識(shí)，在掌握了詞匯之后，學(xué)生要根據(jù)具體的場(chǎng)景，應(yīng)用這些詞匯。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Let'smakeafruitsalad”時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完單詞“banana，grape，mango，pineapple”后，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生記憶效率，教師可以先呈現(xiàn)小組合作交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯說出水果沙拉制作的過程，讓學(xué)生在說的過程當(dāng)中，回顧以上關(guān)于水果的詞匯。其次，鑒于水果沙拉與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，所以教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用詞匯。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)制作水果沙拉后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生思考，水果除了可以制作成水果沙拉，還能制作成什么，從而讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)完成問題的解答。在教師的引領(lǐng)之下，很多學(xué)生想到水果還可以做成水果拼盤，還有的學(xué)生想到水果還可以做成果醬、果汁。針對(duì)學(xué)生的回答，教師稍加引領(lǐng)，就能夠讓學(xué)生在解答過程當(dāng)中再次應(yīng)用關(guān)于水果的單詞，并且學(xué)會(huì)系統(tǒng)化的表達(dá)，這無(wú)疑使得學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都得到了極大的提高。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。從以往的英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)看，教師并沒有單獨(dú)列出教學(xué)評(píng)價(jià)，通過檢測(cè)與糾正學(xué)生拼錯(cuò)單詞的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，整體的教學(xué)方式比較刻板與單一，很難點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中開展趣味詞匯教學(xué)需要全方位、多層次地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，之后積極合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，保證提高詞匯教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)PartsofTheBody這部分內(nèi)容為例，本節(jié)課的單詞主要是與身體部位有關(guān)，在教學(xué)了單詞之后為了能在考核環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，筆者應(yīng)用了科學(xué)評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生一邊指著自己的身體部位并說出相對(duì)應(yīng)的單詞并進(jìn)行拼寫，最后給拼說讀寫正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。就算是學(xué)生拼寫錯(cuò)誤，筆者也持鼓勵(lì)的態(tài)度。如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能深刻體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)樂趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，是小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的主要教學(xué)任務(wù)。在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，地道的語(yǔ)境，生活化的實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)由多樣活動(dòng)儲(chǔ)備詞匯，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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