史江艷

摘要：當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該是能夠培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)是人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可以缺少的一部分，而計(jì)算是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算課本身就具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的教學(xué)就提出了更高的要求，我們應(yīng)該改變過去枯燥的教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。計(jì)算課不僅要提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，與他人合作意識(shí)、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算課教學(xué)模式、“合作——探究”教學(xué)模式、進(jìn)位加法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-246

一、研究背景

計(jì)算教學(xué)歷來就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，計(jì)算能力也是學(xué)生所必須具備的 一種基本技能。眾所周知，計(jì)算課教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，那就是計(jì)算內(nèi)容本身的抽象性，邏輯性比較強(qiáng)，這就要求教師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既懂算法，又明算理，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的同步發(fā)展。而我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生能力地提高，整個(gè)教學(xué)模式就是呆板、枯燥、單調(diào)，學(xué)生也因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此，新課程改革的大背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)模式的改革已勢(shì)在必行。在任教小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)一年的時(shí)間里，我也有上過一些計(jì)算課、和數(shù)學(xué)年級(jí)組老師有過多次的計(jì)算課模式教學(xué)探討。現(xiàn)以人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二）中的“進(jìn)位加法”為例，探索計(jì)算課“合作——探究”教學(xué)模式。

二、模式內(nèi)涵與理念

“合作——探究”教學(xué)模式：復(fù)習(xí)引入，舊知鋪墊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——合作交流，探究新知——鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知——課堂小結(jié)，梳理知識(shí)

這種模式是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為主要實(shí)施目標(biāo)，以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要組織形式的教學(xué)實(shí)踐活。這一模式是以小組合作學(xué)習(xí)為主，是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中采用這種模式，教師要充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)能力，給學(xué)生較多的討論分析機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)上互補(bǔ)、學(xué)習(xí)方法上互鑒、善于合作、集智取長、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、模式具體過程

1.復(fù)習(xí)引入，舊知鋪墊

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)是螺旋式上升，反復(fù)呈現(xiàn)。所以，除了新的運(yùn)算起始課外，大多可以利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)遷移，通過學(xué)生嘗試和自主探索獲得。我認(rèn)為復(fù)習(xí)應(yīng)抓住新知與舊知聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行;有利于為新知理解作好鋪墊。例如，《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）》，復(fù)習(xí)口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加法）的筆算是很有必要的，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。從情境中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題中產(chǎn)生計(jì)算的需要，激發(fā)學(xué)生需求的渴望，主動(dòng)去探索。例如，《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）》，主題圖就是二（1）班和二（3）班同學(xué)們參觀博物館排隊(duì)的場(chǎng)景，則可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？學(xué)生列式：35+37。

3.合作交流，探究新知

明算理，會(huì)算法，懂優(yōu)化，是計(jì)算課的重點(diǎn)。分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常采取的一種學(xué)習(xí)方式，一般都是四人一組或者六人一組進(jìn)行討論、探究學(xué)習(xí)。教師也可以參與到部分小組的交流當(dāng)中，并適當(dāng)?shù)亟o予講解，講解的時(shí)候要注重語言的邏輯性，講解能夠達(dá)到通俗易懂。在計(jì)算“35+37”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組的交流，大多學(xué)生上課可能會(huì)用一些輔助計(jì)算工具，比如：小棒、計(jì)數(shù)器等。教師不僅要進(jìn)行分組教學(xué)，還應(yīng)該讓小組之間進(jìn)行有效的交流，讓學(xué)生在合作中探求新知。小組間進(jìn)行交流可以每個(gè)組出一位代表，其中一個(gè)小組發(fā)表意見之后，其余的小組意見不同，可以進(jìn)行反駁、爭辯。這樣不僅能夠讓全班同學(xué)都能夠參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，學(xué)生也在不斷地學(xué)習(xí)中便會(huì)變得喜歡溝通、交流、與合作。對(duì)于“35+37”這樣的計(jì)算，我們可以由各個(gè)小組的代表來傳達(dá)小組成員合作探究的結(jié)果，教師可以將小組的討論結(jié)果分別寫在黑板上，教師首先應(yīng)該對(duì)于各小組提出的見解給予一種肯定和鼓勵(lì)。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法區(qū)別這幾種計(jì)算方法，看那種方法更為方便簡潔。交流后不難看出“列豎式”是最簡單的方法了。此時(shí)，可以再出幾道題“46+24”“29+5”來讓學(xué)生獨(dú)立做出計(jì)算。小組交流各自的計(jì)算過程。這種方式的教學(xué)可以讓學(xué)生理清思路，能夠理解進(jìn)位加法的算理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展示自我、加強(qiáng)自身的數(shù)理推理能力，在不斷地學(xué)習(xí)中做到欣賞他人、欣賞自己。

4.鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知

鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)計(jì)算的重要組成部分，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這不僅能夠讓學(xué)生能夠更好地理解和鞏固知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，體會(huì)到在學(xué)習(xí)中所獲得的價(jià)值。鞏固練習(xí)的同時(shí)，學(xué)生形成了熟練地計(jì)算技能，智力與創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展，當(dāng)然鞏固練習(xí)不能夠只是枯燥的做練習(xí)，而是要聯(lián)系生活中的實(shí)際，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)具有基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。讓學(xué)生在不同的階段能夠得到不同的發(fā)展。提高自己的數(shù)學(xué)才能與綜合素質(zhì)。所以練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識(shí)的積淀，又要考慮學(xué)生的興趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題。如獨(dú)立算、對(duì)口令、開火車、搶答、改錯(cuò)等。

5.課堂小結(jié)，梳理知識(shí)

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)非常重要的一環(huán)。每一節(jié)課都必須要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，而這一過程也是學(xué)生自身知識(shí)理論歸類一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師要加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生將凌亂的知識(shí)變得系統(tǒng)，從而使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在進(jìn)行知識(shí)的歸類的同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)突出的同學(xué)給予合理的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)進(jìn)步較大的同學(xué)，對(duì)于一些還沒有調(diào)動(dòng)起積極性的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

小結(jié)

數(shù)與計(jì)算將伴隨人的一生。一個(gè)人在成年以后所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本上在小學(xué)階段就學(xué)會(huì)了。因此，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)與計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成一定的計(jì)算能力，是終身受益的。其實(shí)，每一堂課都沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式，俗話說：“教無定法，教必有法?！闭n堂學(xué)習(xí)應(yīng)重視知識(shí)的發(fā)生過程，重視學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，我們將會(huì)根據(jù)我班學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)，主要是為了能夠創(chuàng)造一個(gè)師生融洽的教學(xué)環(huán)境，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，提高教學(xué)成績，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，希望我能與學(xué)生共同進(jìn)步！