淺談高中歷史生活化教學(xué)探究

吳珊

摘要：生活化教學(xué)是依靠生活中實際存在的問題所開展的，用實際問題來教育學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展。歷史是一門獨特的學(xué)科，其中蘊含著豐富的知識，需要學(xué)生不斷挖掘。歷史只有借助生活化理念才能發(fā)揮出作用，才能利于學(xué)生成長。隨著時代的進步，教育與生活不斷融合，生活化理念不斷出現(xiàn)在課堂上，歷史課堂融入生活化理念，使得文化變得更加豐富，更容易被學(xué)生接受。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生活化;教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-285

一、生活化在歷史課堂上的運用

高中歷史教師需要將生活化理念貫徹落實到實際工作中，認真設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，兼顧各個要素，尤其是在教學(xué)當中，要與生活相聯(lián)系，不斷進行思路創(chuàng)新，真正做出成效。對于歷史這門課程來說，不要過度練習(xí)，要學(xué)會思考，理解出題人的用意，找到解題思路，在學(xué)生明白出題人的用意后，才能對題有一個更好地理解，學(xué)生才能找到正確的解題思路，久而久之，學(xué)生的思維能力才會得到提高，學(xué)生才會理解到學(xué)習(xí)歷史的含義，歷史課堂才會發(fā)揮出意義。需要教師在課堂上加深對學(xué)生的第一印象，將歷史人物與實際生活相融合，讓學(xué)生從歷史人物身上有所啟發(fā)，創(chuàng)新自己的思想，改變陋習(xí)，學(xué)會感受生活，認真體會生活的點點滴滴，主動思考，積極分析。同時，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生喜歡歷史，主動學(xué)習(xí)知識，達到預(yù)期的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)歷史的同時有所收獲，有所感悟。

二、開展情境教學(xué)

比方說，在講解《第一次鴉片戰(zhàn)爭》時，教師需要在課前準備好相關(guān)課件，比方說教材中講的鴉片、茶葉等，然后分組進行討論，每組成員扮演不同的角色。教師在給小組成員分配任務(wù)的時候，中國商人要持有中國特有的物品，英國商人手中拿著鴉片。然后教師將代表金錢的石頭發(fā)給兩邊的商人，讓他們從彼此手中獲得金錢。從這場交易中，可以看出，中國商人在這場交易中有優(yōu)勢，但隨著與英國人鴉片的不斷交手，雙方之間的地位逐漸發(fā)生了變化，這使得英國商人逐漸從中國商人手中賺得更多的金錢。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到鴉片所帶來的危害，了解到后來鴉片戰(zhàn)爭給我國帶來的災(zāi)難。

三、在教學(xué)中增強學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生情感

生活不僅給學(xué)生帶來許多技能，增強了實際能力，還豐富了自身的情感，讓學(xué)生精神世界變得更加豐富。這些情感一定程度上培養(yǎng)學(xué)生堅韌不屈的品格，造就了學(xué)生獨特的處事方式，這對于已經(jīng)進入青春期的學(xué)生來說是非常重要的。學(xué)生是不斷發(fā)展著的，所以，教師在教育時需要注重學(xué)生品格，關(guān)注班級每個學(xué)生。教師要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史所具有的魅力。教師在歷史課上可以選擇講歷史故事，師生互動的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生的思維與歷史人物之間進行碰撞，讓學(xué)生獲得更多的智慧，進行深入思考。另外，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，將課堂真正交到學(xué)生手中。同時，教師還要表揚優(yōu)秀學(xué)生，對那些表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵。將學(xué)生的情感融入到課堂上，讓學(xué)生真正感受到歷史教學(xué)，將歷史與現(xiàn)實生活相融合，這是歷史生活化最有效的辦法。例如《百家爭鳴》中，教師在向?qū)W生講述各個學(xué)派時，可以借助影視資料，讓學(xué)生了解時代背景，在了解背景之后，講解各個學(xué)派，讓學(xué)生之間相互討論，將各個學(xué)派與實際生活相聯(lián)系，用自己的語言表達出各個學(xué)派的思想，讓學(xué)生感受到不同學(xué)派中蘊含的知識。

四、充分利用生活中的資源，創(chuàng)新學(xué)生思維

教師要充分挖掘出生活中的歷史，讓學(xué)生感受到歷史就在身邊。例如，在講解《交通工具和通信技術(shù)》時，交通以及通訊工具與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生很容易就在生活中找到，與生活相聯(lián)系，但最重要的一點就是找到能夠啟發(fā)學(xué)生的切入口。教師要準備好材料，將學(xué)生的思維激活，并借助多媒體引入材料，讓學(xué)生思考通信與交通技術(shù)對人們的影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維。從事研發(fā)的高中生母親發(fā)現(xiàn)孩子過于依賴現(xiàn)代設(shè)備時，就告誡人們：當人們放任科技的使用時，人們會被科技帶入歧途，給人們帶來不可評估的影響。教師可以使用這個材料，讓學(xué)生思考生活中人們存在哪些依賴通信技術(shù)的現(xiàn)象，思考科技在進步的過程中，如何正確使用科技，避免對人們造成危害，正確促進人類社會的進步。歷史課堂，需要教師不斷融入生活化理念，例如在《講解我國民主和法治建設(shè)中的過程與成就》時，可以將現(xiàn)代法律知識普及給學(xué)生，讓學(xué)生了解法律。比如普及一些生活中遇到的違法條款。通過開展生活化教學(xué)，將歷史變得更加形象，與生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生能夠分清對錯，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想與價值觀。

五、教學(xué)評價要生活化

例如，在講解《西方民主思想對中國的沖擊》時，主要就是我國在西方文化影響下，社會發(fā)生了怎樣的變化，各階層又有怎樣的反映。隨著西方文化不斷傳入我國，中體西用是人們根據(jù)時代發(fā)展所提出的制度，只借鑒西方先進技術(shù)，忽略民主制度。在以后又出現(xiàn)了革命派與維新派，兩者主張各不相同，但兩者都比較看重民主制度，并結(jié)合我國情況制定出相應(yīng)的措施。為了讓學(xué)生加深對民主制度的了解，學(xué)會聯(lián)系實際生活，表達出自己的想法，感受到民主制度對我國的影響，真正了解到民主制度。這就需要教師合理點評學(xué)生所闡述的觀點，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)在生活進行結(jié)合、思考，指出學(xué)生思維中存在的偏差。這種生活化評價能夠讓學(xué)生放松下來，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，更加容易被學(xué)生接受，便于學(xué)生思考。

六、結(jié)束語

總之，高中歷史融入生活化模式，讓學(xué)生感受到歷史文化的魅力，學(xué)會獨立思考、創(chuàng)新思維。高中歷史課堂融入生活化理念，讓學(xué)生在課堂上加深對歷史的影響，加深對歷史人物的解讀。生活化教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，不僅能夠緩解學(xué)生壓力，在減輕學(xué)生壓力的同時讓學(xué)生在生活化的課堂上感到輕松，更容易掌握知識。生活化教學(xué)將教材中的知識變成了生活中內(nèi)容，縮短學(xué)生與知識之間的距離，讓學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高自身學(xué)習(xí)能力，達到最佳教學(xué)效果，提高課堂效率。