黎映珍

摘要：面對(duì)著人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處在初步萌芽與形成階段的學(xué)生，老師工作責(zé)任重大。老師既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生的道德價(jià)值觀負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生中的第一?？圩樱员銥槿蘸蟮淖聣殉砷L奠定堅(jiān)實(shí)而又有力的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)老師，意識(shí)到老師開展德育教育工作的必要性與迫切性，并想方設(shè)法調(diào)整自身的教育理念，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)老師;德育教育;教學(xué)策略

德育教育是小學(xué)老師日常教學(xué)工作中不容忽視的重要內(nèi)容之一。本文立足小學(xué)老師教學(xué)實(shí)踐，從“以身作則”“恰當(dāng)激勵(lì)”及“拉近關(guān)系”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)老師有效面向?qū)W生滲透德育教育的策略及其方式、方法進(jìn)行了初步分析與探索，以期做好德育教育工作，推動(dòng)學(xué)生的更好進(jìn)步與成長。

一、以身作則，做好面向?qū)W生的德育教育工作

老師是小學(xué)階段學(xué)生在校期間接觸最多的人。老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下足夠深刻的印象。也正因如此，小學(xué)老師要想更好地面向?qū)W生進(jìn)行德育教育工作，首先應(yīng)做的便是以身作則，用自身的行為舉止?jié)撘颇貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。老師在自身的德育教育實(shí)踐中就很好地踐行了上述觀點(diǎn)，獲得了非常理想的教育效果。

例如，有段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)隨意往地上扔垃圾，導(dǎo)致班級(jí)的整體衛(wèi)生環(huán)境較差。針對(duì)這一情況，老師并不是僅僅命令禁止學(xué)生不要隨意將垃圾扔在地上，而是采取了一種行為示范的方法。老師在班級(jí)中總是會(huì)主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，看到地上掉落的垃圾，就會(huì)拿起掃把清理干凈，還會(huì)將黑板擦干凈，將有些歪歪扭扭的桌子、凳子等都擺放整齊。起初，看到老師這么做，學(xué)生并沒有什么想法。隨著老師堅(jiān)持的時(shí)間越來越長，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)班級(jí)衛(wèi)生一直都是干干凈凈的原因所在。意識(shí)到這一點(diǎn)，越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余開始主動(dòng)拿起工具清理班級(jí)的垃圾，保持班級(jí)的干凈與明亮。從那之后，老師發(fā)現(xiàn)很少再有學(xué)生隨意往地上扔垃圾了，即使有人不小心掉落了垃圾，他們也總是主動(dòng)清理干凈。這便是小學(xué)老師以身作則，做好面向小學(xué)生的教育工作的有力體現(xiàn)。

二、恰當(dāng)激勵(lì)，做好面向?qū)W生的德育教育工作

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們渴望得到教師的表揚(yáng)。為此，小學(xué)老師在進(jìn)行德育教育滲透工作時(shí)，不能只是一味地批評(píng)學(xué)生，還應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)而恰當(dāng)?shù)募?lì)，讓學(xué)生感受到點(diǎn)滴成長帶來的快樂。這也是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信心、獲得更好德育教育的重要切入點(diǎn)。身為一名小學(xué)老師，在自身的德育教育實(shí)踐中就積極貫徹與落實(shí)了上述原則，得到了來自學(xué)生的積極反饋。

例如，老師注意到班上一名學(xué)生上課時(shí)總是喜歡做些小動(dòng)作，有時(shí)是自己干著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，有時(shí)是與其他學(xué)生交頭接耳說“小話”。針對(duì)這一情況，老師與這名學(xué)生進(jìn)行了一番深入的溝通。這名學(xué)生答應(yīng)老師在課堂上要減少與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為舉止，而老師也在教育實(shí)踐中加強(qiáng)了對(duì)這名學(xué)生的觀察。在觀察中，老師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)確實(shí)相比之前有了極大的好轉(zhuǎn)與優(yōu)化，課上注意力更加集中了，不良的學(xué)習(xí)行為也大大減少了。針對(duì)這一情況，老師在班級(jí)中特意公開表揚(yáng)了這名學(xué)生，肯定了他這段時(shí)間內(nèi)所付出的努力，也號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，爭做學(xué)習(xí)上的小標(biāo)兵。就這樣，不僅是這名學(xué)生感受到了肯定與鼓舞，堅(jiān)定了日后課堂上規(guī)范言行、努力學(xué)習(xí)的信心，也對(duì)其他學(xué)生的課上學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了積極影響，大家都想被教師認(rèn)可、稱贊。因此，一個(gè)個(gè)也都鉚足了勁兒認(rèn)真學(xué)習(xí)與聽講。整個(gè)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了極大的調(diào)整與優(yōu)化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提高。這便是恰當(dāng)激勵(lì)對(duì)做好面向?qū)W生德育教育工作所發(fā)揮出的突出作用。

三、拉近關(guān)系，做好面向?qū)W生的德育教育工作

教師承擔(dān)著向?qū)W生傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，但這并不意味著兩者的關(guān)系是失衡的，相反，教師與學(xué)生應(yīng)始終處在一種平等的關(guān)系之中。只有師生關(guān)系融洽、和諧，對(duì)于教師所講解的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)愿意去聽，愿意去理解與接受，并轉(zhuǎn)化為自身規(guī)范的實(shí)際行動(dòng)。從這一方面來講，拉近師生關(guān)系也是小學(xué)老師想方設(shè)法做好德育教育工作的重要突破方向。比如，在以往的德育教育中，老師會(huì)下意識(shí)地“端起架子”，告訴學(xué)生應(yīng)這么做、不能那么做，但是學(xué)生的實(shí)際接受效果不甚理想。針對(duì)這一情況，老師開始靜下心來認(rèn)真思考問題出在了哪里。在意識(shí)到了問題所在之后，老師在自身的教育實(shí)踐中開始有意識(shí)地調(diào)整自身的行為與做法，嘗試著與學(xué)生成為朋友，去聆聽學(xué)生的真實(shí)想法，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。在拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師的德育教育工作得到了極大的推進(jìn)與優(yōu)化。

例如，班上一名學(xué)生平時(shí)在說話時(shí)不注意用語，存在說臟話的不文明行為。針對(duì)這一情況，老師以往的做法都是在發(fā)現(xiàn)了該學(xué)生說臟話的行為之后給予他嚴(yán)厲的斥責(zé)，但是，在老師看不見的地方，這名學(xué)生還是時(shí)不時(shí)地說臟話。為此，老師開始有意識(shí)地調(diào)整自身的教育行為，改為與這名學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，老師了解到這名學(xué)生并未意識(shí)到自己說臟話是一種不恰當(dāng)?shù)男袨?，相反，其認(rèn)為說臟話顯得自己更成熟一些，更能引起他人的關(guān)注。對(duì)于這一想法，老師及時(shí)加以引導(dǎo)，詢問該學(xué)生如果在與他人溝通的過程中，別人經(jīng)常說臟話、罵人，自己是喜歡這種說法方式呢，還是喜歡別人客氣而又有禮貌地同自己聊天、交談呢。這一問題讓這名學(xué)生開始進(jìn)行深入的思考，也正是基于此，他恍然發(fā)現(xiàn)，自己喜歡的也是一種文明而又有禮貌的說話方式。這一認(rèn)知使得該學(xué)生意識(shí)到了自己之前時(shí)常說臟話的錯(cuò)誤，也向老師保證以后一定要少說臟話，盡量不說臟話。

四、結(jié)語

德育教育是小學(xué)教師要高度重視教育工作，將引導(dǎo)學(xué)生的德育成長作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。在日后的小學(xué)老師德育教育實(shí)踐中，將進(jìn)一步探索良好德育教育的滲透方式、方法，以讓學(xué)生收獲道德的更好進(jìn)步與成長，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供助力。

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