柳國(guó)英

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生寫作和閱讀能力的要求越來(lái)越高，因此，閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。寫作能力的提升離不開(kāi)平時(shí)的閱讀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往把閱讀和寫作一分為二，分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)兩者之間是相輔相成、共同發(fā)展的關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生的閱讀量上不去，寫作水平必然不會(huì)很高，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，一些美好的字詞句會(huì)潛移默化地留在腦海中，在寫作的時(shí)候會(huì)時(shí)不時(shí)地迸發(fā)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是閱讀和寫作，其占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例較大，因此想要提升小學(xué)語(yǔ)文整體水平，需要從這兩方面下功夫。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的滲透，不僅有利于讀和寫的結(jié)合，而且能幫助學(xué)生語(yǔ)言理解和感悟能力的全面提升。從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生寫作不積極是普遍情況，寫作的內(nèi)容缺乏邏輯性，或者完全偏題?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，提高領(lǐng)悟能力、積累好詞好句，是為今后寫作打下扎實(shí)基礎(chǔ)的重要途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的必要性

（一）有助于提升學(xué)生的積極性

常言道：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的階段，只有想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極響應(yīng)國(guó)家新課標(biāo)改革，對(duì)于學(xué)生，要因材施教，采用符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。寫作方面，閱讀材料是根本，只有通過(guò)閱讀教學(xué)滲透寫作內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力才能提高學(xué)生課堂上的積極性，同時(shí)在理解文章的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，增強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的自信心，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》時(shí)，教師可以先行講解詩(shī)中的意思，再帶領(lǐng)學(xué)生悟透這首詩(shī)的意境，隨后讓學(xué)生們盡可能發(fā)揮自己的想象力，想象下過(guò)雨后的自然場(chǎng)景，通過(guò)組織學(xué)生討論把春雨的好處從多個(gè)角度展現(xiàn)出來(lái)，利用此種學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于提升書面表達(dá)能力

當(dāng)下，小學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)都比較薄弱，要么是不知道寫什么，要么是不敢寫，腦海里的想法不敢表達(dá)出來(lái)，或者很難把抽象的畫面轉(zhuǎn)換成文字。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生圍繞閱讀到的內(nèi)容展開(kāi)討論，把文章里類似的現(xiàn)象或者有感觸的地方先口頭表達(dá)出來(lái)。在這樣輕松的討論氛圍中，讓學(xué)生成為表達(dá)的主角，敢于表達(dá)，通過(guò)多樣的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)來(lái)積累寫作的素材，拓寬寫作的角度，慢慢地就提升了書面表達(dá)能力。

（三）有助于提升寫作能力

寫作和閱讀都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定程度上，語(yǔ)文水平的高低主要體現(xiàn)在閱讀和寫作能力上，因此提高語(yǔ)文閱讀和寫作能力是重中之重。教師可以通過(guò)學(xué)生寫作，了解其語(yǔ)言表達(dá)能力和思路以及部分寫作技巧，借助講解文本的機(jī)會(huì)，對(duì)寫作技巧進(jìn)行分析，將情感表達(dá)方式予以歸納總結(jié)，讓閱讀和寫作融為一體，相互促進(jìn)，取得閱讀與寫作的同步提升。因此，兩者的融合滲透是教學(xué)的重點(diǎn)方向。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的途徑

（一）模仿優(yōu)秀的語(yǔ)句

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章以風(fēng)景描寫和記敘文為主，是根據(jù)小學(xué)生的身心健康發(fā)展所選定的，常用到的修辭有擬人、排比、比喻。這些修辭的運(yùn)用能給學(xué)生寫作時(shí)增添色彩，因此在閱讀教學(xué)中，遇到這樣的修辭，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而提高寫作基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《山水桂林》這篇課文時(shí)，可以先要求學(xué)生將自己認(rèn)為是景物描寫的句子通過(guò)多次閱讀來(lái)畫出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的排比句或擬人句對(duì)其他物體進(jìn)行描寫，進(jìn)而提高小學(xué)生的整體寫作水平。

（二）摘抄優(yōu)美的字詞

在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是基礎(chǔ)，也是知識(shí)積累的主要來(lái)源。文章中的字、詞的學(xué)習(xí)與記憶一直是教學(xué)的重點(diǎn)，更是寫作時(shí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。養(yǎng)成摘抄和反復(fù)記憶精美詞匯的良好習(xí)慣，在實(shí)際的寫作過(guò)程中就會(huì)用上。例如在學(xué)習(xí)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇文章時(shí)，老師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行摘抄，同時(shí)運(yùn)用到寫作中。在實(shí)際的語(yǔ)文課程中，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)引入一些圖片、視頻和動(dòng)漫等，從而使課程教學(xué)內(nèi)容快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

（三）通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

在《司馬光》這一課，老師可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻播放，然后讓學(xué)生帶著觀看到的內(nèi)容去閱讀文章，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。隨后老師可以讓學(xué)生抒發(fā)閱讀完的感受，可以是對(duì)司馬光的表?yè)P(yáng)，也可以是對(duì)類似的事情的感悟。通過(guò)書寫讀后感來(lái)檢測(cè)和加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（四）結(jié)合課堂活動(dòng)指導(dǎo)寫作

在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的讀寫能力需要不斷地實(shí)踐練習(xí)。在此過(guò)程中，開(kāi)展改編課程活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的影響。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文改編活動(dòng)，能使學(xué)生扎實(shí)理解文本內(nèi)容，同時(shí)在尊重作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上對(duì)原文進(jìn)行改編。教師開(kāi)展語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能豐富學(xué)生的想象力，從而推動(dòng)學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）在生活情境中培養(yǎng)讀寫能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)那些通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解的課程知識(shí)往往更感興趣。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)例句仿寫的形式，指導(dǎo)學(xué)生探求文章內(nèi)容與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。所謂例句仿寫是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中立足課程文本內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)文本含義以及寫作手法進(jìn)行分析，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫。通過(guò)這樣的課程教學(xué)方式，可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)在基礎(chǔ)的語(yǔ)言模板上進(jìn)行進(jìn)一步的語(yǔ)言加工，通過(guò)這種讀寫結(jié)合的方式，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，還能降低學(xué)生的寫作難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)做活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視學(xué)生的卷面成績(jī)，還要重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，讀寫能力的發(fā)展不僅是學(xué)生深化語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方式，也是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要方法。因此，我們?cè)谡n程教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)生活化教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)和課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，從而為學(xué)生今后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥祥.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（2）：271-272.