邵敏

摘要：環(huán)境對人的影響是微妙而持久的。作為兒童學習、生活和娛樂的主要場所，幼兒園需要將環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展視為其日常工作的重要組成部分，并通過創(chuàng)造良好的環(huán)境來促進幼兒的身心健康。但是，許多幼兒園沒有充分了解教育多元化的重要性，也沒有充分認識到環(huán)境與教學的結(jié)合方法。因此，此次研究的主題就針對幼兒園多元化教學工作的開展，從現(xiàn)實角度出發(fā)，探討教師如何為幼兒創(chuàng)設(shè)全新的學習環(huán)境和生活空間，從而實現(xiàn)對幼兒園環(huán)境的有效建設(shè)，以及對幼兒健康的有效保障。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;多元化教學;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-327

結(jié)合當前幼兒園教育教學工作的開展狀況來分析，教師在日常教學中對于如何創(chuàng)設(shè)多元化的教學機制存在有一定的認知問題，且對于如何提升課堂教學效率無法做到心中有數(shù)。其中，主要問題集中在以下幾點：第一是教師對于如何培養(yǎng)幼兒的審美能力存在相應(yīng)的問題;第二是教師對于如何借助游戲開展課堂教學存在有一定的問題;第三是教師對于如何利用繪本引導學生的思維存在有一定的問題。

一、基于美術(shù)開展審美教學

在幼兒美術(shù)教學中，教師需要將幼兒作為教學的主體。教師在現(xiàn)實教學中要通過設(shè)計游戲活動指導幼兒的學習，從而實現(xiàn)教學的目標，提升幼兒的審美能力。通過該方法的應(yīng)用，可以讓幼兒在快樂的學習氛圍里實現(xiàn)對審美的概念分析以及對美術(shù)知識的有效了解，還可以深度培養(yǎng)幼兒的學習習慣，使幼兒可以在美術(shù)教學中更好的成長。

例如：通過教師的指導，能夠讓幼兒的創(chuàng)造性和自主性得到充分的展現(xiàn)，而且將審美概念融入到美術(shù)教學活動當中，還能有效提升幼兒的美術(shù)技能以及幼兒對于美的感受度和欣賞能力。因此，教師需要積極培養(yǎng)幼兒敢于表現(xiàn)與創(chuàng)造美的綜合能力。幼兒的年齡普遍偏小，其對新鮮事物會產(chǎn)生很大的好奇心，教師要充分地發(fā)揮美術(shù)在幼兒審美教育過程中的作用，要有針對性地掌握有關(guān)內(nèi)容，充分實現(xiàn)之前明確好的教學目標。幼兒的美術(shù)活動是來源于生活的，因此在審美教學設(shè)計當中不得對知識進行生搬硬套，更不能偏離幼兒的實際生活，要通過各種途徑搜集和選擇合適的美術(shù)教學素材。比如，根據(jù)幼兒審美的發(fā)展使幼兒繪畫的能力得以提升。

二、借助游戲開展趣味教學

游戲教學在幼兒教學中一直占有重要的地位，只有讓幼兒充分的感受到游戲的樂趣，才能幫助幼兒在后續(xù)的學習活動中建立起正確的學習思維和學習素養(yǎng)，同時教師的教學工作才能得到更好地開展。因此，教師在組織幼兒游戲教學時，不僅要設(shè)計符合幼兒身心發(fā)展的教學內(nèi)容，還需要對各類教學素材進行整合與規(guī)劃。

例如：教師可以根據(jù)幼兒比較喜歡的游戲動畫內(nèi)容進行剪輯和改編，以此完成游戲教學內(nèi)容的設(shè)計。這樣，教師為幼兒提供的游戲性教學能夠顧幫助幼兒建立起正確的學習思維，而且能夠?qū)τ變汉罄m(xù)參與教學活動的能力提供一定的保障和支撐。在此，教師可以將“團結(jié)友愛”游戲教學的主題進行開展。在設(shè)計游戲內(nèi)容的時候，教師可以通過“老鷹抓小雞”的游戲內(nèi)容對學生進行團結(jié)友愛教學工作的開展。在游戲中，學生能夠了解到，作為雞媽媽要保護身后的寶寶們，而且要防止老鷹傷害到身后的孩子。而且，在現(xiàn)實游戲的過程中，教師還可以鼓勵學生對游戲內(nèi)容進行個人認知的表達。通過該方法的應(yīng)用，幼兒能夠具體的說出團結(jié)友愛的重要性和必要性。

三、利用繪本開展自理教學

在幼兒進入幼兒園的學習和生活之中后，教師的首要任務(wù)就是完成對學生的生活自理能力的培養(yǎng)，引導幼兒自己獨立完成吃飯，睡覺，上廁所等任務(wù)。但是在傳統(tǒng)的幼兒園教學實踐當中，教師僅僅采用說教式的教學模式，幼兒被動地接收教師的說教并被動地順從老師的指令，這樣的教學模式下，幼兒雖然能夠在幼兒園中自理自己的生活，但是這樣的指令性教學會極大地抑制幼兒的自主能力，幼兒在聽從命令的過程中，并不能有效完成對自理能力的有效提升。

例如：在對幼兒進行生活自理能力培養(yǎng)的過程中，教師就可以借助《吃飯的秘密》這一繪本故事進行輔助教學。對于剛進入幼兒園的學生而言，他們在家庭中仍然處于父母喂食的階段，還未能嘗試自己動手吃飯，因此，在幼兒園的生活過程中，幼兒的吃飯問題就成為教師要面對的第一個難題。教師可以利用《吃飯的秘密》這一繪本故事，為學生講述繪本中男主角在倫倫的幫助下，解決不愛吃飯的問題。在學生聽完這個故事之后，教師就可以利用繪本故事中的挖洞設(shè)計，將手指放在繪本封面的洞中，將其當做舌頭，當手指移開時，就出現(xiàn)繪本故事中的各種各樣的食物。幼兒在觀看這一過程后，對自己吃飯產(chǎn)生了充足的興趣，孩子們開始嘗試自己動手吃飯。這一教學過程之下，幼兒的生活自理能力得到有效提升。

綜上所述，幼兒教師需要著重關(guān)注對各類教學方法的有效整合，從一日活動各個環(huán)節(jié)入入手，設(shè)計相應(yīng)的教學素材為學生提供有效的教學和引導，進而實現(xiàn)對幼兒的高效培養(yǎng)，滿足幼兒的需要，使其能夠在未來的學習生活中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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