李敬

摘要：在信息化時(shí)代，識(shí)字寫字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)成為了教學(xué)的主流方法，具有較強(qiáng)的直觀性，使得教學(xué)內(nèi)容更加的簡潔和有效。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教育首先要保證的，教學(xué)要合乎學(xué)生的需求，有助于學(xué)生知識(shí)的獲取和應(yīng)用。信息技術(shù)在教學(xué)中具有幫助正音、演示書寫和理解字義等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，在課后發(fā)揮鞏固的實(shí)效，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);識(shí)字寫字教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-366

引言

漢字的讀和寫是小學(xué)教育的起點(diǎn)，小學(xué)語文的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教育體制的改革過程中體現(xiàn)了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)要求和教師的教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)識(shí)字，還要養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。教師授課中善用信息技術(shù)，使得內(nèi)容的呈現(xiàn)多元化，漢字音、形、義的統(tǒng)一增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓漢字在學(xué)生腦子里活起來。信息技術(shù)的利用能夠提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術(shù)改革小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.幫助正音

小學(xué)語文識(shí)字的教學(xué)是從教師教讀拼音開始的，雖然在新課改后嚴(yán)格要求師生都講普通話，但教師的發(fā)音和普通話水平各有差異，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)教師存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)以及口音問題，學(xué)生很難掌握準(zhǔn)確的發(fā)音。信息技術(shù)能夠?qū)⒆忠舻臉?biāo)準(zhǔn)讀法展示給學(xué)生，作為教學(xué)的輔助性工具，對(duì)教師不規(guī)范的讀音達(dá)到糾正的作用。單調(diào)的符號(hào)通過多媒體演示成圖片或者音頻，能增強(qiáng)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)興趣。

2.演示書寫

漢字的書寫是具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的，從表意的象形文字不斷發(fā)展到現(xiàn)在，形成了統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和筆順。簡單的漢字容易掌握書寫，但較難的漢字就需要進(jìn)行拆分和記憶，可以借助信息技術(shù)演示復(fù)雜字體的書寫過程，按照筆畫分步教學(xué)，對(duì)表象較強(qiáng)的文字或者偏旁添加視頻講解，讓學(xué)生對(duì)漢字的書寫記憶更生動(dòng)，有具體的依托。信息技術(shù)直觀的呈現(xiàn)字體的書寫，也展現(xiàn)了漢字的美感，有助于學(xué)生臨摹。

3.理解字義

字體的含義通常和字形有關(guān)聯(lián)，漢字是由象形文字簡化而來的，從事物的輪廓或者具體特征部分抽象出來，但不論是獨(dú)體字還是合體字，都具有象征性。通過信息技術(shù)了解漢字的演變過程，了解合體字的偏旁和部首代表的含義，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)以形會(huì)意的能力，能夠觸類旁通，學(xué)會(huì)從構(gòu)型相似的漢字中聯(lián)想到含義上的共性。靈活使用信息技術(shù)增強(qiáng)了漢字的表意功能，使教學(xué)內(nèi)容更具人文性。

二、信息技術(shù)在識(shí)字寫字教學(xué)的應(yīng)用策略

1.會(huì)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生這一群體的天性是活潑好動(dòng)，對(duì)新事物有很強(qiáng)的好奇心，注意力很容易被聲音、動(dòng)畫和圖片吸引。教師在信息技術(shù)的幫助下獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，結(jié)合識(shí)字寫字內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，在生動(dòng)有趣的課堂中學(xué)生更能主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與到情境中。信息技術(shù)設(shè)置情境可以解決教師在課堂上一直教讀的枯燥單一的模式，合乎小學(xué)生的天性。

例如，在教學(xué)識(shí)字《拍手歌》時(shí)，教師可以先用多媒體播放拍手歌里面出現(xiàn)的動(dòng)物的視頻，在有畫面的情境中進(jìn)行朗讀，不熟悉的字例如鷹、雁、深在動(dòng)畫中出現(xiàn)時(shí)做出明顯的標(biāo)識(shí)。在腦中形成動(dòng)物出場的畫面順序后，將學(xué)生分為小組，兩兩對(duì)坐玩拍手游戲，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一邊拍手一邊朗讀，通過玩游戲把拍手歌記住。情境式教學(xué)既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了字詞，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了趣味。

2.善用信息技術(shù)展現(xiàn)書寫過程

書寫的第一步是準(zhǔn)確，在保證寫對(duì)的基礎(chǔ)上再要求美觀。課本上的漢字是靜態(tài)的，練習(xí)的方式也比較局限，只能通過筆畫描摹的方式練字。在寫字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓寫字教學(xué)生動(dòng)起來。首先是動(dòng)態(tài)的演示漢字的筆畫拆分，先學(xué)會(huì)橫撇豎捺的書寫;其次是整個(gè)字的連貫書寫和字形結(jié)構(gòu)展示。寫字過程聯(lián)想到字形有助于書寫規(guī)范。

例如，在學(xué)習(xí)“深”這個(gè)字的書寫時(shí)，教師利用電子白板演示三點(diǎn)水在田字格的位置，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)三個(gè)點(diǎn)的區(qū)別，結(jié)合具有同類字形特征的漢字進(jìn)行歸納練習(xí)，同時(shí)還可以掌握和“海”、“洋”等字體在含義上的相同之處。對(duì)于較為復(fù)雜的漢字，教師可以在多媒體上重復(fù)演示，并鼓勵(lì)學(xué)生上去練習(xí)，在課上及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生在看明白的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，有助于掌握正確的書寫方法。

3.巧用信息技術(shù)鞏固學(xué)習(xí)效果

識(shí)字寫字是貫穿在教學(xué)始終的，需要不斷的鞏固，小學(xué)生強(qiáng)化記憶可以通過重復(fù)練習(xí)和測(cè)試循環(huán)進(jìn)行。首先是練習(xí)，一方面教師根據(jù)課堂內(nèi)容制作識(shí)字寫字的小視頻，針對(duì)性的鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的識(shí)字寫字資源，作為課后的擴(kuò)展內(nèi)容。其次是測(cè)試，教師可以在上課前用多媒體制作小游戲檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)《田家四季歌》時(shí)，教師可以用信息技術(shù)查找或制作與課文匹配的視頻，將田家在不同的季節(jié)的特點(diǎn)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，通過了解田家生機(jī)盎然的春季、農(nóng)忙的夏季、收獲的秋季以及閑暇的冬季，在課文中更能理解田家四季的生活。課后可以讓學(xué)生寫下除了文中提到的四季農(nóng)事，并在課前以游戲接龍的方式檢測(cè)學(xué)生的讀和寫。既達(dá)到掌握文中的字詞的效果，還能擴(kuò)展學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

總之，教育的改革旨在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在語文教學(xué)中尤其要注重信息技術(shù)的運(yùn)用，而小學(xué)生的識(shí)字寫字是語文教學(xué)的首要任務(wù)，更要巧用信息技術(shù)提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，應(yīng)提倡快樂輕松的學(xué)習(xí)，通過開展趣味性的漢字教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升從識(shí)字到寫字的學(xué)習(xí)興致，并在良好的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的含義。信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂，更好的從小學(xué)生視角看待漢字的美，有效提高識(shí)字寫字的效率。

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