初中數(shù)學高效教學方法與策略探究

王剛

摘要：本文立足于初中數(shù)學教學的實際情況，從“預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學習動機”“合理設(shè)問，啟發(fā)學生思考”“多元練習，深化數(shù)學素養(yǎng)”三個方面出發(fā)，對如何深化數(shù)學思維，構(gòu)建高效教學進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效教學;策略探究;教學實操

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-409

前言

數(shù)學學科重在思維深化，只有真正理解課本之中的重難點，才能實現(xiàn)高效學習。隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對數(shù)學教學提出了更新更高的要求，這需要教師加強對基礎(chǔ)知識的傳授與鞏固，不僅要使學生掌握教材中陳列的數(shù)學概念，而且要引導(dǎo)他們掌握概念的本質(zhì)和變化發(fā)展，以此來促進學生對數(shù)學概念的吸收、理解與內(nèi)化，從而真正地掌握這些概念，逐步提升初中生的數(shù)學素養(yǎng)。想要實現(xiàn)這一段并非易事，還需任課教師在實踐教學的過程之中通過多元方式加以引導(dǎo)，基于不同教學要素進行后續(xù)科學安排，以此實現(xiàn)充分發(fā)揮學生長處，彌補學生不足。

一、預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學習動機

教學情景在實踐課堂的深化是十分必要的，想要全面深化學生素養(yǎng)，更好進入教學環(huán)境，教學情境的搭建則顯得尤為重要。這如同數(shù)學教學過程之中一大契機，助力學生形成是思考錨點，在深化思考的過程之中全面實現(xiàn)的數(shù)學思維的有效積累，形成高效的數(shù)學課堂。以《一元一次不等式》一文教學為例，在課堂教學前，任課教師可以搭建數(shù)學情境：“中國旅行社的原價是每人100元，可以打7.7折;藍天旅行社的原價和他們的一樣，但是三個人可以免費，其他人費用可以降低20%，根據(jù)我們的實際情況，應(yīng)該選擇哪一種省錢呢？”通過這一環(huán)境的搭建，學生開始深度思應(yīng)應(yīng)該如何解決這一難題。此時任課教師則可以滲透一元一次不等式的相關(guān)的難點，深化下述重點：

1、根據(jù)適當未知數(shù)的設(shè)定

2、每個過程量用代數(shù)表達式表示

3、尋找問題中的不等關(guān)系并列出不等式

注意不等式基本性質(zhì)在解不等式中的應(yīng)用，能進一步熟練地解一元線性不等式，并能從實際問題中抽象出數(shù)學模型。在這樣的教學引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了情景教學的相關(guān)價值，為高效課堂的構(gòu)建提供了有效基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)問，啟發(fā)學生思考

常言道：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解;不善問者反此。”提問式教學在課堂實踐之中是十分必要的，在這一過程之中對于任課教師也提出了相對應(yīng)的教學重點，逐步深化，層層擇優(yōu)，讓學生在對于數(shù)學課堂思考的過程之中形成挖掘與探究的能力。以《二次函數(shù)》一文教學為例，在課堂教學之前，任課教師可以先提出一個小問題作為課堂引入：“同學們知道二次函數(shù)的特征是什么嗎？”在這一過程之中，學生開始逐步思考數(shù)學知識點。此時任課教師可以接著提問：“學生們可以利用描點法畫二次函數(shù)y=ax2的圖象，放多個二次函數(shù)圖象在同一直角坐標系中，又能觀察此時二次函數(shù)圖象有什么相同點與不同點呢？”通過提問學生能夠過畫圖探索二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)，體會結(jié)合圖像討論性質(zhì)是研究函數(shù)的重要方法，強化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想并培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。這樣一來，學生能夠在學習的過程之中深度反思，真正實現(xiàn)了數(shù)學思辨水平，真正推動高效課堂的落實與開展。

三、多元練習，深化數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學課堂重在思維拓展，數(shù)學解題能力往往并不是固定的，因此想要構(gòu)建高效教學可以運用教學與聯(lián)系有機結(jié)合的相關(guān)思路，在課程講授之后可以運用相關(guān)考題來檢驗學生的掌握程度，帶動學生講挖掘不同的創(chuàng)作方法，以此全面深化學生的數(shù)學素養(yǎng)與實踐水平。 以《弧長與扇形面積》一文教學為例，在教學中學生逐漸掌握扇形面積重點，理解其中數(shù)學公式表示為：S扇=（lR）/2 （l為扇形弧長） =（1/2）θR2（θ為以弧度表示的圓心角），任課教師可以出示習題，具體如下：

通過學生小組內(nèi)探究，有學生認為，可以將三角形的圍繞A點進行順時針旋轉(zhuǎn)九十度，這樣一來便能到得到三角形AB’C’，那么角BAB’則是九十度，那么三角形ABC掃過的面積則能夠輕易得到。此時任課教師可以指導(dǎo)學生思考，這道題是否還有不一樣的解法呢？結(jié)合咱們原來學過的知識一起進行探究。此時學生們可以基于開拓不同的解題思路。在這樣的教學引導(dǎo)下，使得數(shù)學教學呈現(xiàn)多姿多彩，在寓教于樂的過程之中實現(xiàn)知識的有效傳遞。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學高效課堂的探究是十分必要的，高效教學開展需要師生之間緊密配合，任課教師自身要積極尋覓更加高效的教學手段，想學生之所想，急切學生之所急，運用初中學生喜聞樂見的教學方式加以深化，從而最大程度提升學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。此外，學生自身也要緊密契合教師教學思路，大膽提問，勇于思辨，以此全面深化學習素養(yǎng)。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關(guān)注“初中數(shù)學高效教學方法與策略探究”這一重要課題，以期真正提升學生數(shù)學素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學習天賦。

參考文獻

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