李秀來

摘要：新課程的發(fā)展促使當前小學數(shù)學教學方式面臨改革，生活情境成為了一種全新的教學模式，通過教學指導促使學生們喜歡上數(shù)學這門學科的同時，還能激發(fā)他們的探究以及思索能力，這樣一來，不僅改善了小學數(shù)學課堂教學質量，同時還提高了學生們的學習能力。

關鍵詞：生活情境;數(shù)學;應用和思考;教學;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-431

引言

活潑好動是小學這個年齡段學生的主要特征，他們對很多事物充滿了好奇心，所以在課堂上很難集中注意力，加上一些學生對學習產生厭惡以及抗拒的表現(xiàn)，這樣就很難保證他們靜下心來接收知識。由此可見，小學數(shù)學教師需要通過正確的引導，幫助學生擺脫焦躁的情緒，將學生們的注意力拉回到數(shù)學課堂上，一方面可以培養(yǎng)他們的學習習慣，另一方面可以促進教學效果的提升。在當前的教學要求下，教師需要將數(shù)學課堂以及學生們的生活緊密聯(lián)系在一起，促使學生們明白生活中到處充滿情境，情境中又充滿了數(shù)學，當學生們形成了這樣的意識之后才能積極面對學習，同時還能加強他們的理解能力。

一、生活情境在農村小學數(shù)學教學中的意義

1.加強學生們的理解能力

現(xiàn)如今，很多教師還在采取填鴨式的數(shù)學教學模式，教師只是一味地在課堂上進行講解，學生們在講臺下面聆聽，該教學方式限制了學生們的參與性，同時還會影響學生的學習態(tài)度，促使他們壓根就沒辦法記住重點情況。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師需要將學生們放在主導位，讓學生們積極參與到教學的講解過程，通過情境教學模式去培養(yǎng)學生們對于知識的理解能力，避免出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，這樣才能保證教學的有效性。總而言之，情境教學在農村小學數(shù)學教學中起到了關鍵性的作用，不僅可以提高學生們的理解能力，同時還能拉近學生和教師之間的距離，促使他們的互動變得更頻繁，從而增加學生們的應用能力，并拓展教師的教學思路。

2.加強學生們的思考能力

良好學習習慣的養(yǎng)成可以提高學生們的學習能力，這個在小學數(shù)學的教學中尤其重要，所以說，教師需要注重對學生的培養(yǎng)工作，通過調動學生們的學習欲望，促使他們養(yǎng)成正確的學習習慣，這樣才能保證學生們積極完成思考。另外，由于小學生的心理和生理還沒有發(fā)育成熟，他們很難理解一些邏輯能力較強的數(shù)學理論知識，教師需要在教學中引入生活情境，然后展開合理的情境教學，這樣才能提高學生們對于數(shù)學知識的理解能力。

二、生活情境應用于小學農村數(shù)學教學中的主要策略

1.通過創(chuàng)設激發(fā)學生們的學習熱情

在課堂上，教師需要根據(jù)學生們的生活經驗以及生活環(huán)境去展開教學。將數(shù)學知識和學生們的日常生活結合在一起，選擇一些學生能夠接觸并且理解的題材，這樣才能有效激發(fā)學生們的學習熱情，同時還能增加教學的趣味性，促使學生們的數(shù)學成績不斷提升。這樣一來，學生們在情境教學中一方面豐富了自己的學習形式，另一方面還能提高自己的學習效率。例如在教學“長方體和正方體”這個知識要點的過程中，首先教師需要引導學生們通過觀察身邊的事物，讓他們明確指出哪些事物像長方體，哪些像正方體。比如肥皂盒、牙膏盒等等屬于長方體，墨水瓶盒和魔方這種就屬于正方體。通過這樣的教學促使學生們正確認識長方體和正方體的特征，同時還能理解這兩者之間存在的關系。利用生活情境去展開教學，這樣就能解決教學難點，同時還能幫助學生們牢牢記住并且深刻認知該知識點，促使學生們切身感受身邊的其他數(shù)學知識，以此提高他們的學習興趣。

2.引導學生自主探究生活情境

小學數(shù)學的教學主要是在課堂上展開的，所以教師需要激發(fā)學生們的學習熱情，只有擺脫枯燥的教學方式才能確保學生們全身心的投入到學習中，然后去理解知識結構。在這個過程中，教師需要創(chuàng)建有效的教學活動，增強學生之間的互動性，促使學生們自主探究學習，這樣就能有效提高他們的探索能力。例如：在教學指導“樹葉的比”時，為了在課堂上給學生們創(chuàng)設生活情境，教師可以組織學生們一起去撿樹葉，讓學生們收集各式各樣的樹葉，然后進行提問：“同學們，你們仔細觀察自己撿到的樹葉，是不是有的長有的圓，不同的樹掉下來的樹葉形狀是不同的，你們可以測量一下這些樹葉的長度和寬度 分別是多少，然后計算一下長度和寬度之間的比值是多少?！苯酉聛?，同學們就會根據(jù)教師的提問展開計算，通過這種生活情境教學法促使學生們學習數(shù)學知識的同時，還能豐富課堂教學形式。只有這樣才能保證學生們接受數(shù)學的學習，同時還能促進更多學生參與進來，以此提升學生們的自主探究能力。

3.引導學生參與生活情境式的教學課堂

教師在創(chuàng)建了生活情境的教學課堂之后，應逐步引導學生參與生活情境式的教學課堂，引導學生主動去思考解決數(shù)學問題。 例如：在學習“平行四邊形的面積”時，教師讓學生準備一個平行四邊形并讓學生動手操作，通過割一割，補一補，把平行四邊形轉化成已學過的長方形，得到原圖形與轉后圖形之間的關系，從而得到平行四邊形的面積。在創(chuàng)建生活情境的教學課堂中，使學生參與到課堂教學活動中，讓學生在實際生活中體驗學習數(shù)學知識的重要性。

三、結束語

綜上所述，數(shù)學教師的教學任務并不單單是將學科的知識都傳授給學生，而是幫助學生建立完善自己的數(shù)學知識結構體系，養(yǎng)成良好的學習習慣，避開由于生理心理不成熟所造成的錯誤學習方法。導入生活情境教學，可以有效的讓學生參與到數(shù)學活動中，引導學生的自主探究和積極主動性，讓學生能更為清晰看到數(shù)學并理解數(shù)學。因此，在實際的小學數(shù)學教學課堂中，教師要不斷的創(chuàng)建能夠激發(fā)學生學習熱情的生活情境，讓學生們能夠在學習上充滿了積極主動性，不單單是參與到課堂的教學活動中，更能夠以生活情境帶入解題思路當中，從而完善自己的數(shù)學知識結構體系。

參考文獻

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