周鵬

摘要：由于中國中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)宗教文化的文學(xué)精神往往以"大道無形"、"重神輕巧"等文學(xué)作品為其基本特征，因此對于年紀(jì)稍大的數(shù)學(xué)老師，對于新生事物的認(rèn)識接受較慢，所以這種趨于現(xiàn)代化的課堂教學(xué)技術(shù)教育手段在很多年輕人的總頭腦中仍然只是一個抽象概念，此外，還要我們?nèi)绾慰朔@種定勢性的教學(xué)思維，摒棄了在傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中已經(jīng)產(chǎn)生了逐漸形成的各種言論上和行為上的不良陋習(xí)。許多的老師中仍然普遍存在著一本書、一張嘴、一支粉筆再或者附上一塊黑板就已經(jīng)完全可以"打天下"的不良習(xí)慣，存在著他們對于我國傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)的各種方法與技術(shù)手段的一種定勢性認(rèn)識，從而嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)課堂教學(xué)各種技術(shù)手段的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;教育教學(xué);應(yīng)用

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新機(jī)技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)之中越來越廣泛，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生能夠更加直觀地了解和學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，打破了傳統(tǒng)填鴨式的教育，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展

信息傳播方式通過計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代多媒體科學(xué)技術(shù)的研究和運(yùn)用，信息化課程教育就是在信息教學(xué)的各個領(lǐng)域中全面地應(yīng)用現(xiàn)代信息多媒體科學(xué)技術(shù)，以深度地開發(fā)和充分廣泛地利用信息資源，其教育活動與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動截然不同。同時也代表著教育的發(fā)展方向、趨勢和未來，它對教育的手段、方法產(chǎn)生了深刻的影響，極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)過程的變革。

（1）教學(xué)手段多樣化

教學(xué)方法通常是泛指師生之間能在進(jìn)行各種教學(xué)討論交流時的一種工具?，F(xiàn)代化的體育教學(xué)方法與教育手段就是相較于中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這些過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要也就是簡單指一本教科書，一支粉筆，一塊黑板?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法和教育手段就是指各種電化教育的必備教具和教學(xué)課件，搬進(jìn)到課堂，作為一種直觀的數(shù)學(xué)教具，并廣泛應(yīng)用推廣到各個不同學(xué)科的教學(xué)中。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，一本書、一張嘴、一支粉筆再加一塊黑板在現(xiàn)代化的幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)等教育手段前，就略顯單一和蒼白。

（2）教學(xué)資料共享化

《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，"加快教育科研信息化步伐"，必須推動和實現(xiàn)教育科研人才的優(yōu)質(zhì)教育和資源的共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。主要涵蓋師生與電腦和計算機(jī)間的交互、師生通過電腦和計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程師生之間的交互，以及電腦和計算機(jī)在師生之間控制下與其他課件和傳播媒介間的交互。在這樣一種教學(xué)材料分享平臺中，教師利用和購買這些教學(xué)材料的主要目標(biāo)就是為了改善和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且教師常常根據(jù)其自身所制訂的教學(xué)戰(zhàn)略去挑選和使用這些材料。所以對于教師而言，不管是自行做成的，還是從別人手里去做。重要的一點(diǎn)就是所有的教學(xué)資源都能夠滿足課堂教學(xué)的需求和情況，同時老師本身可以根據(jù)自己的教學(xué)策略或?qū)嶋H的情況，在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)各種教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)，加上課堂教學(xué)具有個性化的特點(diǎn)，選擇多樣的教學(xué)資料。

（3）教學(xué)過程智能化

由于隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體電腦集中了多種多樣媒體的特點(diǎn)，使得教學(xué)操作的對象單一、集中，而且即使是教學(xué)操作的流程也可按照我們預(yù)設(shè)的程序執(zhí)行，可大大降低教師的疲憊和勞動強(qiáng)度，為課堂教學(xué)提供寶貴的資源。而且，應(yīng)用多媒體專業(yè)計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象和困惑又難于掌握的教學(xué)內(nèi)容直觀、具體形象地呈現(xiàn)出來提供給每個學(xué)生，讓這些學(xué)生更加容易地搞清楚自己所學(xué)知識，真正地讓這些學(xué)生去想問，現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)就可以讓老師甚至能夠依據(jù)多媒體專業(yè)的計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，使得在課堂的實施過程中，系統(tǒng)能夠自動進(jìn)行故障診斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，給予了學(xué)生足夠的時間和空間，使得學(xué)生能夠自由選擇最符合自己需要的學(xué)習(xí)模式，成為對信息處理工作的決定者。讓不同年齡層次的教師和學(xué)生都希望能在自己的電腦上根據(jù)自身的專長和水平來安排自己的學(xué)習(xí) ，真正實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

二、由教育現(xiàn)代化的發(fā)展引起的思考

隨著我國教育信息化的推進(jìn)和發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)徹底改變了教育信息的呈現(xiàn)形式和其社會分布的形態(tài)，極大程度上改變了教育與人類之間的關(guān)系。在我國傳統(tǒng)的教育條件與模式下，作為"聞道在先"的優(yōu)秀教師，其對信息的掌握與擁有，無論是從數(shù)量還是質(zhì)方面而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)生;而在當(dāng)今現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展環(huán)境中，信息資源和來源的廣泛性和多渠道性使得我們的教師不再希望可以以一個知識的絕對擁有者為主體自居，在某些行業(yè)和領(lǐng)域，學(xué)生對信息的擁有甚至優(yōu)勝于教師。這一轉(zhuǎn)折更是給教育領(lǐng)域帶來了具大的沖擊與震撼所以，要想真正實現(xiàn)教育信息化，教師必須要從思想上、技術(shù)上真正適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

在思想上，教育信息化的基本特征就是在教育領(lǐng)域中全面地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，其中的教學(xué)活動與傳統(tǒng)的教育活動完全不同，現(xiàn)實中，教師和學(xué)生經(jīng)常與我們處于相同的起點(diǎn)，而且，由于現(xiàn)代年輕人能夠接受到新鮮信息的頻率和速度快，教師已經(jīng)不再被認(rèn)為是傳遞信息的手段和工具，教師的功能和作用主要體現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，信息傳播的方式、教學(xué)模式以及課堂的師生關(guān)系都使得課堂發(fā)生了許多根本性的改變，教師從我們傳統(tǒng)的"傳道授業(yè)解惑"課程為教學(xué)中心的"教"這個角色逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，但在我們這些經(jīng)濟(jì)較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或西部山區(qū)，在漫長的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)耕文化中逐漸積累并慢慢沉淀下來的傳統(tǒng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化不可避免。這些教師具有大自然的封閉特征，他們把主要的精力集中放在細(xì)心鉆研教材、精心準(zhǔn)備教案上面，認(rèn)為老師的任務(wù)和職責(zé)只能是這樣，因此外部世界的新變革往往會有意或無形地將他們屏蔽在自己的課堂教學(xué)眼光之外。所以教師必須積極地調(diào)整自己的思想觀念，認(rèn)同并順應(yīng)教育信息化。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育信息化發(fā)展進(jìn)程的深入推進(jìn)，給我國現(xiàn)代化的教學(xué)帶來了很多巨大的改革和變化，大大地促進(jìn)了現(xiàn)代的教育發(fā)展。同時，教師在教學(xué)中需要時教師也一定要堅持做一個終身的學(xué)習(xí)者，不斷地更新自己的教育觀點(diǎn)和理念，不斷地更新自身的教育知識結(jié)構(gòu)，提高自身的教育素養(yǎng)，適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)換，才能更好地加速現(xiàn)代教育信息化的進(jìn)程。

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