連紅麗

摘要：小學(xué)生的語文知識面比較窄，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，只有通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，才能更好地拓展視野，使自己的閱讀水平得到提高。閱讀是一種通過視覺系統(tǒng)將書面用語傳遞到大腦的信息模式。在閱讀的過程中去獨(dú)立思考問題，對那些自己感興趣的好詞、好句，可以摘抄積累，以便在作文時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在閱讀的過程中，學(xué)生可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。鑒于此，本文淺析了小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;策略

語文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，閱讀教學(xué)則是學(xué)生學(xué)好語文知識的重要因素。學(xué)生通過閱讀，可以開闊視野，擁有更豐富的知識儲備，還能陶冶情操，促進(jìn)語文素養(yǎng)的有效提升。因此，小學(xué)語文教師要從小學(xué)低年級階段起重視學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)。教師需要了解當(dāng)前學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣的培養(yǎng)

無論是低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生，對于閱讀興趣的培養(yǎng)是必不可少的。尤其是對于小學(xué)生閱讀教學(xué)，先要做的便是激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，需要首先做好的便是利用巧妙的教學(xué)方式來吸引學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）閱讀形式單一

學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，接觸最多的便是課本。教師根據(jù)每一單元所編制的文章給學(xué)生講解，在講解時(shí)，就文章本身進(jìn)行一遍又一遍的閱讀。長此以往，學(xué)生對于閱讀的興趣便會大大降低，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果教師只按照課本的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)的話，會讓學(xué)生與許多名著名作失之交臂。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級階段學(xué)生語文閱讀能力的策略

（一）合理利用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)能力等。在實(shí)施閱讀教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體努力轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，將情境教學(xué)法應(yīng)用于語文課堂教學(xué)當(dāng)中，通過情境教學(xué)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。在語文閱讀教學(xué)中，教師可通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，并通過各種閱讀教學(xué)資源的合理運(yùn)用，讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍。

例如《難忘的潑水節(jié)》，這篇文章講述了傣族的潑水節(jié)，而1961年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福最難忘的一次潑水節(jié)，周總理和邊疆人民共同度過了這個(gè)富有趣味性的節(jié)日。如果在教學(xué)活動中，教師只是讓學(xué)生生硬地閱讀文章內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的情感，可能會導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，也不能讓學(xué)生體會到文章中傳達(dá)出來的情感。在教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解文章，并形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示傣族潑水節(jié)相關(guān)的照片、視頻等，然后再將周總理與大家一起歡度潑水節(jié)的場景展示給學(xué)生，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課文內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，而且在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生更能體會文章中傳達(dá)出來的作者情感，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）大力開展閱讀活動

閱讀可以拓展小學(xué)生的思維，也可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的課外知識。所以，教師可以利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。例如，教師可以組織學(xué)生自主捐書，組建一個(gè)班級圖書角，讓學(xué)生在家中拿一些自己喜歡的書來學(xué)校進(jìn)行分享，但在借閱的時(shí)候要注意做好登記和保護(hù)工作。在閱讀文章的同時(shí)，也可以講述這本書帶給自己的一些感悟和自己對作者的一些寫作看法。學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，既可以提高閱讀能力，又可以增加同學(xué)之間的友誼。

另外，教師也可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生對自己生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行交流，也可以根據(jù)自身的情況分享一些好故事，去留意一些生活中發(fā)生的趣事，這樣不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中可以積累自己所喜歡的素材，也可以教會學(xué)生更好地?zé)釔凵睿湎?。教師還可以在班級中多舉行朗誦會，鼓勵學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)自我，朗讀優(yōu)秀文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升表達(dá)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)閱讀策略，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量

低年級階段學(xué)生在語文閱讀時(shí)，由于閱讀水平能力有限，需要對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀和理解。由于低年級語文教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，在學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們掌握有效的閱讀方法，明確學(xué)生的閱讀范圍。在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，以便準(zhǔn)確地理解文章的主旨和深層次內(nèi)涵。對于一些重要的內(nèi)容，讓學(xué)生背誦記憶，增加學(xué)生的知識儲備量。教師在小學(xué)語文閱讀過程中還應(yīng)進(jìn)行課外拓展，并輔助相應(yīng)的閱讀書籍，讓學(xué)生在課堂中將自身掌握的豐富閱讀技巧有效地運(yùn)用于課外閱讀中，讓學(xué)生擁有更豐富的閱讀量，彌補(bǔ)教材的不足，拓展學(xué)生的知識面。而在課外閱讀書籍的選擇過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于地理、歷史、人物、童話等相關(guān)的書籍。這些類型的書籍生僻字相對較少，難易程度適中，尤其適合低年級階段學(xué)生閱讀。

（四）重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

良好的語文素養(yǎng)是學(xué)好語文以及其他各個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵。我們在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候，可以看到有好多需要記、背的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，很多概念和定義性的內(nèi)容，也需要良好的文學(xué)素養(yǎng)來支撐。對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留在課內(nèi)的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該靠平時(shí)的日積月累。教師在教低年級學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，對其中遇到的一些名詞或者意象進(jìn)行講解時(shí)，可以拓展一些基礎(chǔ)性的知識引導(dǎo)學(xué)生掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生在閱讀中存在的問題，并通過科學(xué)有效的策略，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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