盧小莉

摘要：鄉(xiāng)村的幼兒教師要根據(jù)鄉(xiāng)村自身的特色和幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育，從而為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師要對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，并且還要制定針對(duì)性的指導(dǎo)措施，才能讓幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園;幼兒教育;教育措施

引言

學(xué)前教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，這不僅是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，同時(shí)也是強(qiáng)化認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，鄉(xiāng)村的生活水平逐漸提升，同時(shí)也帶動(dòng)了鄉(xiāng)村幼兒園的辦學(xué)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，鄉(xiāng)村幼兒園中仍然存在很多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教育工作進(jìn)行深入研究，才能提升鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

1鄉(xiāng)村幼兒教育現(xiàn)狀

1.1幼兒家長(zhǎng)的教育觀念比較片面

現(xiàn)如今，很多鄉(xiāng)村幼兒家長(zhǎng)都認(rèn)為，幼兒雖然是在幼兒園，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容要為小學(xué)做鋪墊，如果幼兒園的教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有包含理論知識(shí)，就會(huì)認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)幼兒在幼兒園浪費(fèi)時(shí)間。由于家長(zhǎng)的教育觀念比較片面，他們不了解幼兒園的教育內(nèi)容，總給幼兒教師的工作增加了很多阻力。另外，還有些鄉(xiāng)村幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)能力較低，不知道哪些內(nèi)容適合多大年齡段的幼兒，還會(huì)一味的滿足家長(zhǎng)的教育需求。還有一些幼兒園為了能夠擴(kuò)大招生量，就會(huì)按照家長(zhǎng)的意愿對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教學(xué)內(nèi)容偏向小學(xué)化。

1.2缺乏公立幼兒園

現(xiàn)在大部分的鄉(xiāng)村都能保證至少有一所個(gè)幼兒園，但這些幼兒園基本都是民辦，只有城鎮(zhèn)上才可能會(huì)有一所公立幼兒園。隨著教育事業(yè)的持續(xù)改革，雖然幼兒園在鄉(xiāng)村的覆蓋率在不斷提升，但是公立的幼兒園一般都集中在城鎮(zhèn)。但是隨著幼兒的數(shù)量增長(zhǎng)，會(huì)催生出更多的民辦幼兒園，雖然民辦幼兒園也能滿足幼兒的基本需求，但由于受到資金投入的限制，大部分的民辦幼兒園規(guī)模比較小，園所環(huán)境也比較差，無(wú)論是教師還是保育員的質(zhì)量都不能得到提升。[1]

1.3教師的流動(dòng)性較大

鄉(xiāng)村公立幼兒園的教師大部分是來(lái)自于外部招聘，并且這些教師都是畢業(yè)與專(zhuān)業(yè)院校，并且還持有教師資格證書(shū)，給師資質(zhì)量提供了保障。然而，通過(guò)外部招聘的鄉(xiāng)村幼兒教師流動(dòng)性很大，很多教師在幼兒園中工作一段時(shí)間就會(huì)跳槽到城鎮(zhèn)中的公立幼兒園，導(dǎo)致大部分鄉(xiāng)村公立幼兒園都面臨著同一個(gè)問(wèn)題，雖然能夠找進(jìn)來(lái)教師，但是留不住人才。但是鄉(xiāng)村民辦幼兒園教師從專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的很少，有很多都是在家待業(yè)的女子，學(xué)歷也不能滿足教育要求。因此，鄉(xiāng)村民辦幼兒園面臨最大的問(wèn)題就是嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)教師，并且教師的流動(dòng)性并不小于公辦幼兒園。另外，鄉(xiāng)村民辦幼兒園的薪資待遇比較低，給教師提供不了任何保障。除此之外，還有一些幼兒園所在的村子較小，就歸村里的小學(xué)進(jìn)行管理，幼兒園的課程就由一些小學(xué)教師兼職，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2提高鄉(xiāng)村幼兒教育水平的實(shí)施策咯

2.1制定正確的教育方法

現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村幼兒園為了能和城鎮(zhèn)幼兒園之間縮小差距，就會(huì)不斷的追求高品質(zhì)的教學(xué)，由于鄉(xiāng)村幼兒教育在發(fā)展的過(guò)程中受到的影響因素太多，過(guò)于追求品質(zhì)就會(huì)增加很多困難。鄉(xiāng)村幼兒教育必須要正確面對(duì)，無(wú)論是在師資力量上還是教學(xué)資源上與城鎮(zhèn)的幼兒教育上確實(shí)存在一定的距離。因此，相關(guān)工作人員在分析城鎮(zhèn)幼兒教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的同時(shí)還要對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且還要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)，這樣才能制定適合鄉(xiāng)村幼兒教育發(fā)展的教育規(guī)劃。另外，教學(xué)工作者要根據(jù)現(xiàn)存幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革。一些鄉(xiāng)村幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)能力較低，幼兒園的基礎(chǔ)條件也有待提升，在加上家長(zhǎng)的教育觀念都會(huì)影響到鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展。如果我們?cè)趯?duì)鄉(xiāng)村幼兒教育的質(zhì)量和教學(xué)效率上進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要站在客觀的角度上，不能拿城鎮(zhèn)幼兒教育的評(píng)價(jià)方式對(duì)待鄉(xiāng)村教育。因此，鄉(xiāng)村幼兒教育的工作者要根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定與鄉(xiāng)村幼兒教育相符的教學(xué)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面的教育。[2]

2.2對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教育進(jìn)行規(guī)范化管理

有些鄉(xiāng)村的地勢(shì)環(huán)境比較偏僻，在加上村也比較小，幼兒園的管理工作一般都會(huì)交給村里的小學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理，小學(xué)校長(zhǎng)同時(shí)也是幼兒園的院長(zhǎng)，由于小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)幼兒教育并不專(zhuān)業(yè)，很容易就會(huì)讓幼兒教育實(shí)現(xiàn)小學(xué)化。還有一些由幼兒圓是統(tǒng)一管理的幼兒園，雖然已經(jīng)有專(zhuān)業(yè)的園長(zhǎng)，但是園長(zhǎng)并沒(méi)有實(shí)際的權(quán)利，嚴(yán)重影響了幼兒教育的順利開(kāi)展。這就需要附屬在小學(xué)的幼兒園要跟小學(xué)分開(kāi)進(jìn)行管理，將責(zé)任劃分清晰，提高幼兒園管理工作的效率，強(qiáng)化幼兒園管理人員的責(zé)任感。如果片區(qū)中的鄉(xiāng)村比較密集，可以開(kāi)設(shè)單獨(dú)的幼兒園，在對(duì)外招聘專(zhuān)業(yè)教師的同時(shí)還要鼓勵(lì)城鎮(zhèn)中的幼兒教師下鄉(xiāng)實(shí)踐，這樣才能讓鄉(xiāng)村幼兒園接收專(zhuān)業(yè)的教育理念。如果鄉(xiāng)村幼兒園的教師在工作中遇到問(wèn)題，也能夠及時(shí)向城鎮(zhèn)幼兒園的教師請(qǐng)教，從而提供鄉(xiāng)村幼兒教育的效率。

總結(jié)

總而言之，鄉(xiāng)村幼兒教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，因此，鄉(xiāng)村幼兒教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力和教育環(huán)境制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，從而提升教育的全面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸家燕.田園種植魅力無(wú)限——利用田園種植促進(jìn)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010，（10）：107-107.

[2]陶玉花.農(nóng)村幼兒園如何利用本土資源開(kāi)展田園課程研究[J].教育革新，2018，000 （007）：P.56-56.