武亮 葉德浩

摘要：素質教育理念為中小學體育課堂教學優(yōu)化帶來契機，推進了中小學體育課堂教學的革新模式。中小學應針對當前體育課堂教學存在的問題，踐行素質教育理念，促進體育教學模式、教學方法、教學內容、教學形式等的優(yōu)化，以體育教育有效性帶動學生體育學習熱情，關注學生的心理、素養(yǎng)、能力和情感，從而促進學生身心健康發(fā)展，提升體育課堂教學質量。

關鍵詞：中小學;體育課堂教學;策略

體育作為中小學教育體系的重要內容，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。當前中小學體育課堂教學存在體育教學和訓練形式單一、人文教育缺失等問題，鑒于此，本文從打造良好的體育課堂教學環(huán)境、重視因材施教、重視學生體育素養(yǎng)教育、關注體育理論教育四個方面來實現(xiàn)小學體育課堂教學策略的優(yōu)化。希望可以為廣大中小學體育老師提供一定的參考。

一、中小學體育課堂教學目前存在的問題

（一）人文教育缺失

體育是一門綜合性課程，在學生思維、能力、文化、素養(yǎng)、情感、心理等培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，具有一定的人文性。體育理論教學能提升學生的體育素養(yǎng)，體育實踐教學能增強學生體育技能的規(guī)范性，兩者有效結合能使學生樂于學習并參與體育活動。但當下中小學體育課堂教學缺乏人文性，教師多是單純地傳授體育知識和技能，很少培養(yǎng)學生的體育情感，使得學生的體育學習流于形式，沒能真正理解體育學習的真諦，不僅影響到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于課堂教學質量的提升。

（二）理論教學和實踐訓練形式單一

理論教學和實踐訓練都是中小學體育的重要內容，對學生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。但在中小學體育課堂教學中，理論教學及實踐訓練的形式過于單一，學生缺乏學習體育的動力。如體育理論教學多采取說教式教學方法，但這些體育知識較為抽象，學生無法準確理解，更難以知曉體育知識的脈絡，甚至影響到體育實踐訓練的有效性;體育實踐教學應以演示教學為主，讓學生進行模仿訓練，但演示教學較為單一，部分學生尤其小學生缺乏對體育內涵的理解，很難完全掌握體育實踐技能。

二、提高中小學體育課堂教學的有效性策略

（一）因材施教

中小學體育課堂教學活動的打造應立足于學生的興趣，但學生的身體素質和興趣愛好不同，教師應根據(jù)學生的差異開展不同的體育項目活動。如有的學生不喜歡體育是因為缺乏體育知識，教師應為其提供更加充實的體育知識;而有的學生不喜歡體育是覺得體育訓練大同小異，教師可開展更加多元的體育活動。以田徑體育項目為例，教師可以根據(jù)田徑教育目標將教學內容分成若干項目，如跳遠、短跑、中長跑以及鉛球等項目，并借助多媒體技術營造良好的體育活動場景，讓學生根據(jù)自身興趣選擇喜歡的項目。常規(guī)的體育課堂教學有時間限制，教師可開設田徑公開課，根據(jù)田徑教學內容制作相關的微課，讓學生自主進行田徑知識的學習和田徑技能的訓練，滿足學生的個性化學習需要。此外，在尊重學生主體性的前提下，教師要幫助學生找尋自身喜歡的體育運動項目，提升學生的參與積極性，使學生在不斷探索、獲取體育知識的過程中提升體育運動技能，從而促進體育教學目標的達成。

（二）重視體育素養(yǎng)教育

在素質教育理念下，中小學體育教師應響應政策方針，推進體育素質教育。體育教學不僅要重視學生體育知識、技能的習得，更要促進學生體育能力、體育精神、體育文化、體育情懷等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育知識的學習和體育技能的訓練是艱苦的，但多數(shù)學生能夠享受其中的樂趣，教師應幫助學生樹立體育學習的自信心，給予學生一定的鼓勵和激勵，使學生保持對體育學習的持續(xù)熱情。以鉛球訓練為例，為幫助學生樹立學習鉛球的自信心，教師可以設定一定的任務目標，以任務激發(fā)學生的參與熱情，驅動學生積極完成鉛球學習任務。任務完成后，教師要給予學生一定的評價，使學生能夠在鉛球訓練中獲得快樂。此外，還可以以小組合作的形式開展鉛球訓練，讓學生在掌握鉛球知識的同時，感受體育合作、學習的真諦，培養(yǎng)團體合作能力。

（三）打造良好的課堂教學環(huán)境

和諧、良好的課堂教學環(huán)境是實現(xiàn)中小學體育課堂教學優(yōu)化的前提條件，也是發(fā)揮課堂教學有效性的媒介，更是促進學生身心健康發(fā)展的有力支撐。針對中小學體育課堂教學形式單一的問題，教師可借助音頻、視頻等多媒體技術營造寬松愉悅的教學情境，讓學生跟隨音樂或動畫進行訓練，從而提高學生的訓練積極性，提升課堂教學的有效性。

（四）關注體育理論

教育理論教學與實踐教學都是中小學體育課堂教學的重點內容，兩者缺一不可。在中小學體育課堂教學中，部分學生雖然喜歡參與體育項目，但由于自身體育理論知識薄弱，導致體育技能掌握度不足，影響項目訓練成效?；诖?，教師不僅要重視學生的實踐訓練，更要重視體育理論知識的傳授。但體育理論知識過于抽象，學生常常因為對一些體育技能知識理解不透徹，使一些體育動作、技能展示不標準。因此，教師應重視體育理論教學的多元化。以籃球項目為例，多數(shù)學生較為喜歡籃球訓練，但部分學生的籃球動作展示不規(guī)范。針對此問題，教師應重視籃球知識的講解，如講解籃球文化知識及相關信息等，讓學生深入理解籃球項目;借助多媒體技術播放籃球明星艱苦訓練的過程，讓學生深刻認識到取得成功并不是一朝一夕的，而是需要一定的過程，并從中學習和傳遞籃球精神;將籃球技能錄制成短視頻教學課件，讓學生反復觀看，以加深對籃球技能的理解，增強動作展示的規(guī)范化。

三、結語

綜上所述，研究中小學體育課堂教學優(yōu)化策略十分必要，不僅是中小學生身心健康發(fā)展的需要，也是中小學體育課堂教學創(chuàng)新發(fā)展的需要，更是中小學踐行陽光體育政策方針的需要。因此，中小學體育教師應努力為學生提供舒適的教育環(huán)境，提升課堂教學質量，滿足學生多元化的體育學習需要，最終促進學生的綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

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