魏麗君

摘要：在學齡前兒童的教育過程當中，教師作為教育者，在教學之中起到主導作用，教師的教學能力直接決定了兒童未來的發(fā)展。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師應(yīng)當提到自身奧爾夫教學的教學能力，將網(wǎng)上其他優(yōu)秀教案或者課件與自己的教學經(jīng)驗相結(jié)合，將內(nèi)容靈活化，形象化，具體化。使用奧爾夫音樂設(shè)備，創(chuàng)造符合學齡前兒童特征的情景。幫助學齡前兒童更好地去理解音樂作品，激發(fā)學齡前兒童的學習興趣。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂游戲;農(nóng)村幼兒園大班;策略研究

在當今世界，奧爾夫音樂教育是最著名、影響最廣的音樂教育體系之一。這種音樂教育由德國音樂教育家奧爾夫提出，通過為兒童營造歡快的音樂氛圍，采用兒童最易接受的學習方式，包括兒童熟悉的語言、肢體動作、歌唱等，再加上即興創(chuàng)作和互動游戲引導兒童以肢體的形式去探索外部世界，從而使兒童感受來自音樂的藝術(shù)之美，達到培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力與想象力的最終目的。奧爾夫音樂教育理念自20世紀80年代以來不斷在我國推廣，對我國學前音樂教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。特別是近幾年來，隨著我國學齡前兒童教育越來越受到社會的關(guān)注，這使得奧爾夫音樂教育理念在我國的許多幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用，取得了良好的反響，進一步推動了我國學前兒童音樂教育的發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學法在鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)用的現(xiàn)狀

（1）鄉(xiāng)村幼兒園教師對于奧爾夫音樂方法的教學局限

奧爾夫音樂教學方法是非常適合學齡前兒童的教學方法之一，也是現(xiàn)如今深受教師們推崇的教學方法。在奧爾夫的音樂世界里，兒童的音樂世界不再是枯燥單調(diào)的，而是豐富的，多彩的，充滿了讓兒童想要去學習的魅力?？蓳?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有一半以上的鄉(xiāng)村幼兒園老師都沒有接受過奧爾夫音樂教學方法的訓練，也沒有開展過奧爾夫音樂教學活動，鄉(xiāng)村幼兒園教師對于奧爾夫音樂教學方法還了解的不夠詳細，這是鄉(xiāng)村幼兒園無法很好的開展奧爾夫音樂教學活動的重要原因之一。

（2）鄉(xiāng)村幼兒園對于奧爾夫音樂教學方法的重視程度

奧爾夫音樂教學法是當今世界上最著名，也是影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教學方法是一種融合了多類型元素，倡導本土化的綜合的教學方法。但由于鄉(xiāng)村幼兒園對于奧爾夫音樂教學方法的重視程度遠遠不夠，從而至今都無法打破傳統(tǒng)音樂教學方法。鄉(xiāng)村幼兒園在教學活動中仍然是采用著傳統(tǒng)的音樂教學方法。大部分是老師唱孩子聽，老師說孩子聽。然后兒童跟著一起學，一起唱。這使得課堂氛圍枯燥無味，老師照本宣科，兒童在課堂上缺乏主動性，創(chuàng)造性。兒童在課堂上沒有積極性和參與性。從而奧爾夫音樂教學方法在鄉(xiāng)村幼兒園的運用及發(fā)展上遇到了瓶頸，需要重視奧爾夫音樂教學方法在鄉(xiāng)村幼兒園的教學活動中的應(yīng)用與發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學方法在鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)用的措施策略

（1）加大鄉(xiāng)村幼兒園的師資培訓力度

鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)當加強師資力量的培訓，從而才能提高教師的教學能力。因為單有足夠的奧爾夫音樂教學設(shè)備，但是教師卻沒有足夠的教學能力去運用奧爾夫音樂教學設(shè)備也是無用的，通過聘請專業(yè)人員，對于鄉(xiāng)村幼兒教師進行集體的培訓等一系列方法，對于幼兒教師進行培訓。這就能改善了教師無法充分利用奧爾夫音樂教學設(shè)備的窘迫狀況。

鄉(xiāng)村幼兒教師也應(yīng)當不斷的提升自身的教學能力，高度重視奧爾夫音樂教學方法，在學齡前兒童的教育過程當中，教師作為教育者，教師在教學之中起到主導作用，教師的教學能力直接決定了兒童未來的發(fā)展。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師應(yīng)當提到自身奧爾夫教學的教學能力，將網(wǎng)上其他優(yōu)秀教案或者課件與自己的教學經(jīng)驗相結(jié)合，將內(nèi)容靈活化，形象化，具體化。使用奧爾夫音樂設(shè)備。創(chuàng)造符合學齡前兒童特征的情景。幫助學齡前兒童更好地去理解音樂作品，激發(fā)學齡前兒童的學習興趣。

（2）完善教學設(shè)施設(shè)備

奧爾夫樂器是奧爾夫音樂教學活動開展的有效保障，在以學齡前兒童的愉悅感，參與感為主的奧爾夫音樂教學活動中，簡單有趣的樂器，對于提高學齡前兒童的學習興趣與參與感都具有著十分重要的作用與意義。學齡前兒童可以通過不同的樂器的演奏，發(fā)現(xiàn)其中的音調(diào)音高等不同，這樣更容易引起學齡前兒童的好奇心，求知欲，去創(chuàng)造不同的演奏形式。鄉(xiāng)村幼兒園可以根據(jù)自身的實際經(jīng)濟狀況在能力范圍之內(nèi)，應(yīng)盡其所能的配備專業(yè)的樂器，讓學齡前兒童能夠有機會接觸到專業(yè)的奧爾夫音樂設(shè)備。

奧爾夫樂器是奧爾夫音樂教學活動開展的有效保障，在以學齡前兒童的愉悅感，參與感為主的奧爾夫音樂教學活動中，簡單有趣的樂器，對于提高學齡前兒童的學習興趣與參與感都具有著十分重要的作用與意義。學齡前兒童可以通過不同的樂器的演奏，發(fā)現(xiàn)其中的音調(diào)音高等不同，這樣更容易引起學齡前兒童的好奇心，求知欲，去創(chuàng)造不同的演奏形式。鄉(xiāng)村幼兒園可以根據(jù)自身的實際經(jīng)濟狀況在能力范圍之內(nèi)，應(yīng)盡其所能的配備專業(yè)的樂器，讓學齡前兒童能夠有機會接觸到專業(yè)的奧爾夫音樂設(shè)備。

三、總結(jié)

總而言之，奧爾夫音樂教學方法對于培養(yǎng)學齡前兒童的創(chuàng)造性、主動性以及興趣審美能力都有著很重要的作用，奧爾夫音樂教學方式改變了傳統(tǒng)的中國式音樂教學，它可以帶動兒童的感官進行音樂認知的學習，所以要在實踐中去運用奧爾夫音樂教學方法，教師要提高自身的教學能力也要同時跟上教具的更新，根據(jù)當?shù)靥赜械馁Y源師生一起開展實踐性活動，從而提升學齡前兒童的藝術(shù)素質(zhì)，促進兒童的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王琳潔.奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教育中的運用與實踐研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（05）：130.