劉晨艷

摘要：STEM教育將科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)和工程融合，以項(xiàng)目問(wèn)題解決為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的零碎知識(shí)變成互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體。幼兒階段的STEM教育更傾向于是一種教育理念和教學(xué)方法，通過(guò)幼兒參與式學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過(guò)程，倡導(dǎo)能力融合，幫助兒童創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問(wèn)題，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力和素養(yǎng) ，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;STEM教育;趨勢(shì);意義

當(dāng)今世界的發(fā)展深受科學(xué)技術(shù)的影響，每個(gè)國(guó)家要取得科學(xué)技術(shù)發(fā)展上的優(yōu)先地位，保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，就需要一流的科學(xué)與技術(shù)人才。STEM教育因其跨學(xué)科價(jià)值被認(rèn)為是培養(yǎng)科技人才和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

一、STEM教育發(fā)展

STEM教育一詞最早出現(xiàn)在1986年美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)的《科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程本科生教育》的報(bào)告中，主要是為了追求和強(qiáng)化美國(guó)的大學(xué)教育，使美國(guó)的下一代成為世界科學(xué)和技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者。STEM教育的重要價(jià)值和普遍意義受到了各國(guó)的重視，其他國(guó)家已經(jīng)不斷地將其用于教育改革中。2015年英國(guó)權(quán)威雜志《自然》集中推出了從幼兒園到大學(xué)的有關(guān)STEM教育的文章，同時(shí)美國(guó)出版了《全民STEM》和頒布《STEM教育法》。世界各國(guó)和各地區(qū)開(kāi)始強(qiáng)化對(duì)各個(gè)階段的STEM教育的研究和開(kāi)發(fā)。

2008—2010年是我國(guó)STEM教育創(chuàng)立階段 。2015年STEM教育試點(diǎn)項(xiàng)目在江蘇省率先啟動(dòng)，通過(guò)建立校本STEM教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛造綜合素質(zhì)強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)。2016年教育部在“教育信息化十三五規(guī)劃”中明確提出了STEM教育，在2017年的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)方式，建議在教學(xué)中推行STEM教育。同年江蘇省公布了《江蘇省STEM教育項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，規(guī)范STEM教育項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)和管理工作，并且遴選了243所STEM教育試點(diǎn)學(xué)校（其中幼兒園32所，小學(xué)122所，初中47所，高中42所），對(duì)這些學(xué)校的STEM教育項(xiàng)目進(jìn)行支持。國(guó)內(nèi)STEM教育逐步從最初的關(guān)注高等教育下移到中小學(xué)階段以及幼兒園。

二、國(guó)內(nèi)幼兒園STEM教育研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

在中國(guó)知網(wǎng)總庫(kù)中以“學(xué)前階段STEM”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)有7條，5篇碩士論文，2篇期刊文章，且從2018年才開(kāi)始有。而以“STEM”+“幼兒園”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)有280條，34篇碩士論文，35篇學(xué)術(shù)期刊，1篇學(xué)術(shù)輯刊，3篇會(huì)議文章，207篇特色期刊文章。將相關(guān)文獻(xiàn)按照出版時(shí)間分布統(tǒng)計(jì)如圖1所示，反應(yīng)出國(guó)內(nèi)幼兒園階段STEM教育的研究趨勢(shì)是2015—2017年STEM教育初步下移到幼兒園。從2018年開(kāi)始增多有41篇，有越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注并投身于幼兒園的STEM教育，研究單位以高校為主，作為研究單位的61家幼兒園主要集中在江浙一帶。從主要主題分布來(lái)看STEM教育理念、STEM區(qū)域活動(dòng)、幼兒園科學(xué)教育等方面研究居多。

三、幼兒園開(kāi)展STEM教育的意義

1. ? STEM教育有助于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，科技創(chuàng)新成為國(guó)際戰(zhàn)略博弈的主戰(zhàn)場(chǎng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！薄爱?dāng)今世界，誰(shuí)牽住了科技創(chuàng)新這個(gè)“牛鼻子”，誰(shuí)走好了科技創(chuàng)新這步先手棋，誰(shuí)就能占領(lǐng)先機(jī)、贏得優(yōu)勢(shì)?！卑l(fā)展靠創(chuàng)新，創(chuàng)新靠人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家、民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)、教育競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育迫在眉睫。

融匯科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的 STEM 領(lǐng)域，正在成為重塑世界格局與國(guó)家地位的關(guān)鍵變量。STEM教育所提倡的能力融合對(duì)于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是十分重要的，在孩子未來(lái)遇到重大挑戰(zhàn)時(shí)，他所擁有的知識(shí)、能力以及科學(xué)的精神，能幫助他創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問(wèn)題，有助于孩子更好地走向社會(huì)、改造社會(huì)。

STEM教育在中國(guó)的突破性進(jìn)展，將不僅回應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的嶄新訴求，更將成為中國(guó)立穩(wěn)世界強(qiáng)國(guó)之列、實(shí)現(xiàn)大國(guó)夢(mèng)想的教育方案。

已有研究發(fā)現(xiàn)整合性的STEM教育愈早進(jìn)行愈有效。學(xué)前階段的 STEM 教育不僅對(duì)兒童個(gè)人發(fā)展具有重要意義，也直接影響未來(lái)對(duì)創(chuàng)新科技人才的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)前階段早期 STEM 教育已經(jīng)成為國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

2. ?STEM教育促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)提升的重要性

在2021年6月3日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》中指出2025年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比列超過(guò)15%;2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到25%，為進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家前列奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。提升公民崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識(shí)，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力和文化軟實(shí)力、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，具有十分重要的意義?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》中指出青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)，以激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)夯實(shí)人才基礎(chǔ)為目標(biāo)?！毒V要》指出要建立校內(nèi)外科學(xué)教育資源有效銜接機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)科學(xué)教育意識(shí)和能力。加強(qiáng)學(xué)齡前兒童科學(xué)啟蒙教育。推動(dòng)學(xué)校、社會(huì)和家庭協(xié)同育人。

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。強(qiáng)化學(xué)前教育研究，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)的未來(lái)。基于STEM教育理念下的學(xué)前階段教學(xué)實(shí)踐探索，對(duì)貫徹和落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》精神，深化學(xué)前教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力的人才具有十分重要的意義。

學(xué)前階段的STEM教育不是單一劃分的科學(xué)課或者編程課，而是以活動(dòng)、項(xiàng)目和問(wèn)題解決為基礎(chǔ)，是動(dòng)手做的體驗(yàn)式、參與式學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過(guò)程，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法讓孩子習(xí)得創(chuàng)新的能力、獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。因此在幼兒階段STEM教育更傾向于一種教育理念和教學(xué)方法，怎么教遠(yuǎn)比教什么更重要，倡導(dǎo)全面發(fā)展是STEM教育的核心。

參考文獻(xiàn)：

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