陳少珍

摘要：在我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文和低年級(jí)教學(xué)中，看圖寫(xiě)話一直是個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是令很多學(xué)生為此感到非常頭疼的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，之所以這個(gè)讓很多語(yǔ)文為此感到頭疼，首先主要是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的基本理解有待于一步提升，其次也就在于他們對(duì)于插圖語(yǔ)言的基本組織和語(yǔ)言表達(dá)能力方面還可能存在一定的認(rèn)識(shí)差距。其實(shí)語(yǔ)文教師完全可以通過(guò)讓小學(xué)生利用我們現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材課本上的插圖等來(lái)進(jìn)行自己看圖寫(xiě)話的練習(xí)，能幫助小學(xué)生不斷提升看圖寫(xiě)話的能力。以下提出了幾點(diǎn)措施去幫助提高小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的能力。

關(guān)鍵詞：課本插圖;低年級(jí);看圖寫(xiě)話能力;語(yǔ)文

一、仔細(xì)觀察圖片，分析圖片上的情節(jié)

當(dāng)小學(xué)教師開(kāi)始帶領(lǐng)每位學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方法往往是直接從一個(gè)漢字的具體學(xué)習(xí)過(guò)程入手，然后直接進(jìn)入這篇文章的具體講解中，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式其實(shí)是無(wú)法徹底幫助每位學(xué)生徹底提高自己看圖或者說(shuō)話理解能力的，因此在剛剛開(kāi)始講授一段新篇文章時(shí)，教師應(yīng)先注意讓每位學(xué)生仔細(xì)地去觀察一下這篇課文中間所附帶的一些圖片，然后讓每位學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些圖片內(nèi)容中都有人畫(huà)了些什么，他們?cè)谀抢锔墒裁础＿@樣就能盡可能的讓每個(gè)學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)閱讀課文之前，先對(duì)課文圖片內(nèi)容有一個(gè)初步的知識(shí)了解，從而打下一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。從我們的日常學(xué)習(xí)中也可以看出，在學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師可以先讓學(xué)生看看圖片，簡(jiǎn)單地分析一下圖片內(nèi)容，就可以說(shuō)出一些很好的語(yǔ)句。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，了解圖片中的內(nèi)容

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這些圖片中的內(nèi)容有了一個(gè)初步的閱讀認(rèn)識(shí)后，接下來(lái)的課教師雖然可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行這些課文的閱讀學(xué)習(xí)，但是在閱讀學(xué)習(xí)這些課文時(shí)教師一定要更加注意隨時(shí)予以提醒并讓學(xué)生邊閱讀學(xué)習(xí)這些課文邊仔細(xì)觀察這些圖片，之后再次觀看看到時(shí)就要更加仔細(xì)地觀察插圖，辨認(rèn)圖片畫(huà)面以及所畫(huà)的圖片內(nèi)容是屬于課文中的哪一段，了解圖片中的各個(gè)人物之間的關(guān)系，他們究竟在做什么，他們都說(shuō)了些什么話，他們?cè)谧鲞@些事時(shí)都想了些什么等內(nèi)容，也就是說(shuō)要讓學(xué)生做到圖片與課文之間的結(jié)合。比如，在學(xué)生講解課文《要下雨了》時(shí)，可以在學(xué)生講述這篇課文前，首先這樣引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生："大家都對(duì)課文中的畫(huà)面有了一個(gè)初步的了解，那么大家想知道畫(huà)面到底畫(huà)了什么嗎？下面請(qǐng)大家與我一起學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文時(shí)請(qǐng)大家隨時(shí)注意這樣一個(gè)問(wèn)題，就是書(shū)中的畫(huà)面是描繪文章中的哪一段？"緊接著再由教師帶領(lǐng)這個(gè)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行課文相關(guān)的語(yǔ)文課文的問(wèn)題學(xué)習(xí)，講完后，教師首先讓學(xué)生回答出剛才課文中的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生描繪出文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面，把文字和圖片結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高看圖寫(xiě)話的能力。

在進(jìn)行整篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果不夠能及時(shí)結(jié)合整篇課文內(nèi)容為每個(gè)學(xué)生解答一些常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在整篇課文與教學(xué)圖片之間反復(fù)去摸索尋找正確答案，這樣就要比直接進(jìn)行學(xué)習(xí)效果好的多，而同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇課文的理解，這時(shí)候小學(xué)生對(duì)于看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)內(nèi)容將變得更加深入。

三、再次分析圖片，想象圖片里的故事

當(dāng)這些課文中的講解都做完以后，很多語(yǔ)文教師就直接帶領(lǐng)學(xué)生一起去做一些小的課后練習(xí)就結(jié)束了，其實(shí)這樣做也沒(méi)有辦法充分利用好這些課文講解中的一些圖片。當(dāng)語(yǔ)文教師講解閱讀完整課文內(nèi)容后，教師仍然可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用講解課文內(nèi)容中的一些圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己看圖寫(xiě)話的思維能力。例如，在學(xué)完了《要下雨了》這篇課文后，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀察圖片，想象圖片中的故事。由于每個(gè)班的學(xué)生對(duì)這些課文內(nèi)容的具體理解不同，加上每個(gè)班的學(xué)生對(duì)同一個(gè)故事必然有著不同的表達(dá)想象力和方向，因此他們?cè)谧詈筮@一兩個(gè)環(huán)節(jié)中肯定還是能體會(huì)出不同版本的故事，教師一定要再次充分利用這些圖片，讓每個(gè)學(xué)生更好地體會(huì)圖片中的意境，更好的表達(dá)。

四、利用畫(huà)面比美

對(duì)美好的憧憬也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要內(nèi)容，由于低年級(jí)學(xué)生內(nèi)心單純美好，因此他們特別喜歡一些美麗的樹(shù)、花草等，也喜歡一些有趣的故事和做一些奇妙的幻想等。因此，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要盡可能的去保護(hù)好學(xué)生的這種想象力，培養(yǎng)他們正確的審美觀，提高他們的創(chuàng)造才能以及激發(fā)他們看圖寫(xiě)話的興趣，這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)盡的職責(zé)。例如在課上講《春夏秋冬》一文，首先需要出示一張插圖，讓每位學(xué)生仔細(xì)的去觀察這幅插圖，發(fā)揮自己的想象力去說(shuō)說(shuō)圖中有什么，風(fēng)景怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去進(jìn)行看圖寫(xiě)話。有的同學(xué)說(shuō)圖中有美麗的花和草，有可愛(ài)的魚(yú)一躍而起，有綿延的山，清澈的水，一時(shí)之間課堂歡鬧異常，同學(xué)們躍躍欲試，大有不甘落后之勢(shì)。這時(shí)我又一次開(kāi)始大聲的對(duì)插圖進(jìn)行講解，并進(jìn)行板書(shū)，這樣一來(lái)它在寫(xiě)字或者說(shuō)話的時(shí)候視覺(jué)效果極佳，可以充分的為學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)做一個(gè)例子，能夠照顧一些語(yǔ)言表達(dá)不是很好的學(xué)生。

五、總結(jié)

運(yùn)用閱讀課文或以插圖形式進(jìn)行看圖寫(xiě)話能力訓(xùn)練這也是書(shū)寫(xiě)作文的一種重要語(yǔ)言練習(xí)。從小學(xué)低年級(jí)就可以開(kāi)始作文訓(xùn)練，可以扎扎實(shí)實(shí)地去訓(xùn)練好學(xué)生寫(xiě)作基本功，為今后培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生作文書(shū)寫(xiě)水平打下良好的作文基礎(chǔ)。

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