龍愛芳
摘要:受到傳統(tǒng)觀念的影響,小學(xué)語文教師一直把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的核心和重點(diǎn),一味地向?qū)W生傳授知識(shí),而忽視學(xué)生興趣的激發(fā)、情感的優(yōu)化,使語文教學(xué)的低質(zhì)低效,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),在科學(xué)的思想指導(dǎo)下,探索多種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法和策略,建構(gòu)一套全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞:提高;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)效;策略
作為我國小學(xué)階段的一門重要課程,語文教學(xué)的目標(biāo)是傳授基本知識(shí)、方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生的思維、語言、綜合素質(zhì)。而要想真正實(shí)現(xiàn)其目標(biāo),必須以高效的小學(xué)語文教學(xué)為基礎(chǔ)和支撐。為此,本文應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,從構(gòu)建師生友好關(guān)系、巧妙設(shè)置教學(xué)問題、運(yùn)用信息技術(shù)手段、精心組織合作教學(xué)四個(gè)維度出發(fā),分析提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效的基本策略和具體方法。
一、構(gòu)建師生友好關(guān)系,營造和諧課堂氛圍
教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中兩個(gè)最基本的主體,需要雙方的交流互動(dòng),才能提高教學(xué)效率。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)該明確自己的角色和地位,擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛,上線“以師為本”到“以生為本”的根本轉(zhuǎn)變,肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體地位,與學(xué)生平等溝通、交流,建立融洽和諧的師生關(guān)系,從而建立自由民主的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到充分發(fā)揮。
比如,調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)傳遞,忽視了與學(xué)生情感的交流。因此,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,筆者積極建構(gòu)了師生友好關(guān)系。如,在語文課堂教學(xué)中主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話,以此來了解學(xué)生的內(nèi)心世界,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文。筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些心理疏導(dǎo),改善學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法,消除學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在此基礎(chǔ)上,才能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
二、巧妙設(shè)置教學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生自主思維
在課堂教學(xué)中,問題是不可缺少的、替代的內(nèi)容,問題的提出可以使學(xué)生隨時(shí)活躍地思考,從而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、深入思考、探究。小學(xué)語文教師應(yīng)注重課堂提問環(huán)節(jié),以語文教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平,巧妙地設(shè)置問題的內(nèi)容與形式,把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)富有懸念的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探究問題,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行。
比如,在講授“一個(gè)豌莢里的五粒豆”時(shí),筆者便運(yùn)用問題探究法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐如下:上課后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,再篩選一些簡單的問題讓學(xué)生回答,如“豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?豌豆為什么想出去?豌豆們有什么樣的性格?”問題提出之后,筆者會(huì)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生圍繞課文去思考問題,從中找到答案,并實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深層次閱讀,把握主旨大意和中心思想。
三、運(yùn)用信息技術(shù)手段,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解
伴隨著教育信息化的快速發(fā)展,將多種不同的信息技術(shù)手段引入教學(xué)過程中,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此,小學(xué)語文教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí),不斷提高教學(xué)技能和信息素養(yǎng),在教學(xué)過程中引入多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段,以圖片、動(dòng)畫、短片等形式展示知識(shí)和信息,使知識(shí)更加形象、生動(dòng),營造直觀的教學(xué)情境,帶給學(xué)生多方面的感官?zèng)_擊,有效地優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
例如,在教授“爬山虎的腳”這一課時(shí),本課程內(nèi)容主要闡述爬山虎的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察和描寫的手法。因此,上課后,筆者選擇運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),首先為學(xué)生展示爬山虎的相關(guān)圖片和視頻,讓學(xué)生們感受一下爬山虎葉子的美,觀察爬山虎腳的樣子、形狀和顏色。在這個(gè)時(shí)候,筆者讓學(xué)生再讀一遍課文,去體會(huì)作者筆下所描寫的爬山虎。
四、精心組織合作教學(xué),促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展
分組教學(xué)是新課改中強(qiáng)調(diào)的一種有效的教學(xué)方法,它能促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化,改變學(xué)生的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往統(tǒng)一的教學(xué)方法,堅(jiān)持并貫徹合作教學(xué)的基本理念,在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”等原則,以全班學(xué)生科學(xué)地4-6人一組,使學(xué)生們能以小組為單位開展討論交流,分享觀點(diǎn)和看法,最終在合作中獲得共同發(fā)展與進(jìn)步。
例如,在講授“一直窩囊的大老虎”時(shí),為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,筆者開展了小組合作探究活動(dòng)。先把學(xué)生分成五組,每組5人,然后筆者再根據(jù)每個(gè)小組的內(nèi)容來安排探究任務(wù),探究任務(wù)下發(fā)后,學(xué)生們積極地進(jìn)行討論和交流。同時(shí),筆者還要觀察各組的討論情況,并在同學(xué)們遇到困難時(shí)給予一些小指導(dǎo),以打開思路。
總之,無論教育教學(xué)如何變化,提高教學(xué)效果,都是教師最基本的目標(biāo)和任務(wù),是廣大教師不懈追求的價(jià)值追求。因此,廣大小學(xué)語文教師應(yīng)把握新的教學(xué)要求,結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,開展思考探索,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新,最終才能根本上提升小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)效。
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