黃曉敏

摘要：老師的作用在教學(xué)的過程當(dāng)中是非常重要的，老師在整個教學(xué)的過程是起著統(tǒng)籌安排、計劃布置的作用，老師需要有效的構(gòu)建課堂的環(huán)境，需要有效的去計劃相應(yīng)的教學(xué)策略，能夠給幼兒提供一個更全面、更有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，這樣幼兒在學(xué)習(xí)的過程中才可以體驗到更好的內(nèi)容，才可以在一個相對愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。而老師在構(gòu)建教學(xué)課堂的時候，也可以更深刻的去考慮幼兒的特點，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，以此來激發(fā)幼兒的興趣，提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒階段;數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒階段，幼兒更傾向于比較歡樂、愉悅化的課堂模式，能夠在課堂當(dāng)中尋找到有利于他們興趣激發(fā)的興趣點，利用這些興趣點去給幼兒打造一個符合他們這一階段的課堂模式。游戲教學(xué)就很符合幼兒的學(xué)習(xí)模式，因為在游戲的過程中，可以使每一位幼兒去找到自己的歡樂點，讓他們一邊歡樂，一邊學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，可以是毫無壓力的，正是因為幼兒剛剛接觸這一教學(xué)環(huán)境，才更應(yīng)該去輕松的學(xué)習(xí)，這樣才會更好的奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、深入游戲角色，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以讓每一位幼兒都進入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境中，因為幼兒是需要沉浸式學(xué)習(xí)的，只有他們沉浸在某種環(huán)境當(dāng)中，才可以激發(fā)出幼兒的潛力。幼兒的潛力是需要老師去激發(fā)的，每一位幼兒在發(fā)展的過程當(dāng)中都需要有一個指引者，只有這個指引者發(fā)揮了作用，他們的方向才會更加明確。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，老師更應(yīng)該去發(fā)揮好這個指引者的作用，能夠通過游戲來烘托可擋氛圍，激發(fā)幼兒熱情，更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《離不開的數(shù)朋友》的內(nèi)容時，老師就讓幼兒假定自己現(xiàn)在落入到了數(shù)字情境中，現(xiàn)在每一位幼兒都選出自己想要代表的字母，每一個幼兒接下來的身份就是這個字母，那么老師按照幼兒的身份進行相應(yīng)的數(shù)字認識的安排，老師先告訴幼兒都有哪些字母，幼兒憑借第一項選出自己所要扮演的字母。那么老師在幼兒選完字母之后就進行相應(yīng)的情景安排，第一步可以讓每位幼兒介紹一下自己，要以字母的身份來介紹，讓每位幼兒想象自己就是一個字母。那么接下來叫到的幼兒就寫出自己所代表的字母，這樣會加深幼兒對數(shù)字的印象，而且也能夠通過這樣的情景游戲的方式，讓每一位幼兒沉浸式的學(xué)習(xí)，真正沉浸在數(shù)字世界當(dāng)中，對每一個數(shù)字的印象就會更加深刻，老師也就真正達到了教學(xué)的目的，從而他們就可以打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣也會使每一位幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都能夠有參與的過程。

二、多元化游戲措施，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

老師在教學(xué)時也可以多元化的安排游戲措施，這樣會讓每位幼兒的新鮮感不斷的提高，那么在整節(jié)課中，幼兒就會一次又一次的受到新鮮感的沖擊，從而也會增加他們學(xué)習(xí)知識的樂趣。有了樂趣，整節(jié)課堂的效率就會得到提高，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)就會更好。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形分類》的內(nèi)容時，老師就可以先通過找一找的游戲，讓幼兒來進行學(xué)習(xí)，老師會提前制作好相應(yīng)的圖形，那么在這個過程當(dāng)中，老師會先將圖形的樣式擺出來，先要讓幼兒明確所有圖形的名稱。幼兒有了初步了解之后老師就可以進行游戲的安排，也會以組為單位進行游戲。每一組派出一個幼兒，這個幼兒需要在規(guī)定時間內(nèi)去尋找圖形堆里的指定圖形，按照最后的時間為準(zhǔn)來判斷各個組的勝負，這樣幼兒對于每一個圖形就會有更深刻的了解。那么有了深刻的了解之后，老師再通過一個游戲搶答的環(huán)節(jié)，然后每一位幼兒對圖形有一個更清晰的印象，老師會隨時擺出不同的圖形，每一個組可以隨時進行搶答，但是搶答錯誤就會扣掉一分，所以這就是在考驗幼兒的反應(yīng)能力以及記憶能力，從而幼兒也會在更歡樂的氛圍下進行，那么幼兒的學(xué)習(xí)效率就會得到提高。

三、實踐式游戲，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

在學(xué)習(xí)特定的數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，老師也可以運用特定的方法，當(dāng)需要幼兒活動時，老師就可以將幼兒帶到戶外進行實踐游戲，這樣空間擴大了幼兒的心情也會不一樣，那么每一位幼兒也會更激情的進行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《排排隊》的內(nèi)容時，老師就需要給幼兒帶到戶外，因為只有空間擴展了，幼兒才可以更好地發(fā)揮自己的潛力，而且排排隊本身就是需要幼兒站起來，能夠進行活動和進行思考的，所以到戶外進行實踐游戲也會更好的去讓幼兒大展身手。到了戶外之后，老師就讓幼兒排成一排，那么以接龍式的形式，進行實踐排隊游戲，讓第一位幼兒說一說誰應(yīng)該排到第一位？這樣排的依據(jù)是什么？這樣讓幼兒可以總觀整個班級的情況，也會讓他們的思維得到拓展。那么以接龍式的形式進行數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，也可以給幼兒以動力，也給每一位幼兒一定的機會，讓他們有數(shù)學(xué)游戲的參與過程。

結(jié)束語：

游戲并不是老師教學(xué)的目的，主要的目的是通過游戲?qū)⒅R傳達給幼兒。因為在幼兒這一階段，他們的理解能力有限，而且課堂的集中能力也有限，老師要做的就是能夠盡可能的去運用好的方式來提高幼兒的集中度與注意力，給他們更好的機會，讓他們更有動力的學(xué)習(xí)，從而使每一位幼兒打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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