讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀—初中語文閱讀教學(xué)有效

馬占祿

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀一直是教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)部分。閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生自身的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師閱讀教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)，教學(xué)過程中存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生自身的閱讀能力不是很強(qiáng)，教師的教學(xué)質(zhì)量效果也不是很好。所以，在這種情況下，教師開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)中的問題，去針對性的制定新的閱讀教學(xué)方法，通過新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：興趣引領(lǐng);初中語文;閱讀教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一直以來，興趣都是人們學(xué)習(xí)過程中的最大動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最好引領(lǐng)者。在語文閱讀教學(xué)中也是如此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，來提高學(xué)生閱讀的積極性，并且將發(fā)揮興趣最大的功能，這樣閱讀教學(xué)才會更加有效。初中階段的學(xué)生，其正處在對很多事物都比較感興趣的時(shí)期，在學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定興趣的時(shí)候，學(xué)生對閱讀課堂教學(xué)就會有更多的期待，因此，學(xué)生就會愿意主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)中來[1]。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先就要將學(xué)生閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)閱讀課文，然后在結(jié)合閱讀課文內(nèi)容，去查閱相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，這樣學(xué)生教師閱讀教學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)對閱讀課文背景資料有了一定的了解，教師在講授閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生就會更加容易理解教師所講的意思，有效降低了閱讀的難度。同時(shí)，在學(xué)生閱讀過程中，教師要讓學(xué)生有問題的時(shí)候一定要提出來，這樣閱讀教學(xué)課堂氛圍也會活躍起來。

例如，在《我的母親》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師在授課以前，可以先讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于學(xué)生對多媒體技術(shù)應(yīng)用都比較有興趣，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，然后結(jié)合閱讀文章內(nèi)容，為學(xué)生么創(chuàng)建一個(gè)與閱讀教學(xué)適合的情境，通過這個(gè)情境，來將學(xué)生閱讀的欲望激發(fā)出來，有利于學(xué)生更加容易理解文章的含義，同時(shí)也進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。

2、讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在語文教學(xué)中，學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者接受者，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)系統(tǒng)化的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，通過自主閱讀，學(xué)生自身的語文綜合學(xué)習(xí)能力也會得到有效的提升，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生全面化和良性化的發(fā)展。所以，教師在開展閱文教學(xué)的時(shí)候，要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)，來不斷提升自身的閱讀能力[2]。同時(shí)，在學(xué)生自主閱讀過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，多為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會和實(shí)踐，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行高效的自主閱讀，同時(shí)，教師還要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中不斷的積累，積極總結(jié)閱讀中所遇到些一些問題，引導(dǎo)學(xué)生之間一起探討閱讀中的問題，并探索問題的答案，進(jìn)而來提高學(xué)生的閱讀綜合水平，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和方法

培根曾經(jīng)說過這樣一句名言，習(xí)慣是一種非常頑強(qiáng)和極其強(qiáng)大的力量，它可以在一定程度上支配一個(gè)人的生活[3]。而一些閱歷豐富的人，其讀書過程中只用兩只眼睛，一只眼睛通過在紙上看到一些優(yōu)秀的文字，并進(jìn)行記錄，而另一只眼睛通過看到隱藏在文字背后的深層含義來幫助他們的大腦思考，所有這些都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)非常好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法對一個(gè)人的重要性。所以，教師在開著閱讀教學(xué)的時(shí)候，要與學(xué)生的實(shí)際閱讀情況及學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，盡量留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，同時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，要有效的養(yǎng)成變閱讀變做筆記的良好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過程中，通過看懂一些優(yōu)美的句子和詞語，然后將其記錄下來，或者閱讀之后，養(yǎng)成對閱文文章思考及總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解閱讀的方法不是單一化的，閱讀有很多種途徑，這些閱讀方法需要學(xué)生去自己通過更多的閱讀來進(jìn)行探究。而且隨著目前信息技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)的書并不是閱讀的唯一途徑，教師可以通過目前比較流行的手機(jī)、iPad等學(xué)生比較感興趣的電子設(shè)備，來激發(fā)學(xué)生閱讀的醒悟，讓這些先進(jìn)的電子設(shè)備成為學(xué)生閱讀的一種工具。而且，教師要引導(dǎo)學(xué)生每天都要養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀文章的良好習(xí)慣，而且，教師也要抽出更多的額課堂實(shí)踐，讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，閱讀的過程中，不僅是可以提高學(xué)生的文學(xué)知識，同時(shí)也是學(xué)生不斷積累和沉淀的一個(gè)過程[4]。因此，學(xué)生閱讀過程中，其閱讀的類型也應(yīng)該是豐富多樣的，不應(yīng)該局限特定的類型和題材，所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去自主的選擇閱讀的類型，學(xué)生只有博覽群書才會更好的豐富自己的見識，閱讀教學(xué)才會更加的有效。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教師教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。教師在開展閱讀教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，將其放在主體地位，同時(shí)對學(xué)生的閱讀質(zhì)量及內(nèi)在精神重視起來，通過和學(xué)生之間進(jìn)行深入的信息對話，將學(xué)生主體地位在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出來，然后與學(xué)生閱讀興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓醒悟引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生自身的閱讀能力。所以，初中語文閱讀教學(xué)，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使初中語文閱讀教學(xué)更加的有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏國慶.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].語文課內(nèi)外，2021（3）：253.

[2]王寧.個(gè)性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].讀與寫，2021，18（9）：97-98.

[3]徐岸.運(yùn)用"文本細(xì)讀法"激活初中語文閱讀教學(xué)課堂[J].新課程，2021（14）：121.

[4]羅曉華.初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合[J].魅力中國，2021（2）：184-185