馮春陽

摘要：教材作為教學(xué)活動的基本依據(jù)和基礎(chǔ)資源，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。同時以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項目為載體是教材建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此為了體現(xiàn)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，滿足高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)高等教育教材建設(shè)，編寫出體現(xiàn)應(yīng)用型教育特色、專業(yè)特色的教材勢在必行。只有把教材建設(shè)這項基礎(chǔ)工作做好、做實、做在前面，課程改革才有依托，才有助力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;教材建設(shè);課程改革

一、民辦高興教材建設(shè)的必要性

近年來，地方應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型建設(shè)如火如荼。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)要從過去偏重于基礎(chǔ)知識和理論傳授向應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，從 偏重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、研究性人才體系向培養(yǎng)高層 技術(shù)（技能）人才轉(zhuǎn)型，建設(shè)應(yīng)用型課程和教材，已經(jīng)成為我國民辦高校應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、教材建設(shè)的現(xiàn)狀分析-以《內(nèi)部控制》教材調(diào)研數(shù)據(jù)為例

（一）調(diào)研目的及對象

以會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)專業(yè)的《內(nèi)部控制》課程教材為例，分析目前《內(nèi)部控制》教材建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)解決對策、構(gòu)建高校本科教育教材建設(shè)體系的基本思路，以期編寫出優(yōu)質(zhì)的課程教材，滿足教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要。本次調(diào)查主要面向同等院校相關(guān)專業(yè)《內(nèi)部控制》的任課教師、學(xué)習(xí)過或正在學(xué)習(xí)這兩門課程的學(xué)生。

（三）調(diào)研內(nèi)容分析

1.教材學(xué)生使用教材的興趣和意愿

通過目前17級、18級、19級上過《內(nèi)部控制》課程的學(xué)生填寫的問卷可以看出，73.94%的學(xué)生選擇知識在課上使用，結(jié)合課件作為筆記的載體，有14.08%的學(xué)生會選擇課前閱讀，可見大部分學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)或者是使用教材，從中可以分析目前學(xué)生使用的教材難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.目前教材是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

從學(xué)生填寫的調(diào)查問卷關(guān)于目前使用《內(nèi)部控制》教材是否符合學(xué)生的需求中，可以看出學(xué)生比較重視自身如何使用教材，同時部分學(xué)生認(rèn)為教材編寫過于專業(yè)，初學(xué)者理解起來需要花費(fèi)大量的時間。

3.教材建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向

根據(jù)目前上過《內(nèi)部控制》課程的任課老師來說，50%的老師認(rèn)為教材建設(shè)應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主，弘揚(yáng)優(yōu)勢學(xué)科，兼容其他學(xué)科共同建設(shè)，同時28.17%的老師認(rèn)為應(yīng)該以師生的實際需求為導(dǎo)向，以期更好的服務(wù)本校師生。

4.《內(nèi)部控制》教材是否滿足教學(xué)要求

根據(jù)老師們填寫的調(diào)查問卷，超過50%以上的老師選擇了比較滿足、一般滿足，只有9.09%的老師選擇了完全滿足，可見目前老師們所使用的教材在一定程度上還是需要進(jìn)行調(diào)整，從而滿足老師及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。

5.是否需要編寫滿足教學(xué)需要的《內(nèi)部控制》教材配套技能實訓(xùn)指導(dǎo)書

《內(nèi)部控制》課程內(nèi)容比較偏理論，因此任課老師在上的同時必須提供比較多的教學(xué)案例，因此，81.82%的老師選擇希望在編寫教學(xué)需要的教材的同時能夠提供教材配套的技能實訓(xùn)指導(dǎo)書。課件任課老師也希望能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

6.編寫《內(nèi)部控制》教材時要能夠體現(xiàn)的目標(biāo)

《內(nèi)部控制》教材的編寫要盡可能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所以通過對任課老師該項問卷填寫的情況來看，半數(shù)以上的老師希望能夠在教材中能夠體現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)，如自選能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、思考解決問題的能力等;另外包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)等。

三、民辦高校應(yīng)用型教材建設(shè)存在的主要問題

（一）教材缺乏工學(xué)特色

應(yīng)用型高校應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。而目前的高校本科教材理論知識與實踐操作融合度不高，教材內(nèi)容單一，理論偏多偏深，缺乏工學(xué)特色，實踐內(nèi)容嚴(yán)重不足，且與現(xiàn)實脫節(jié)，不能很好滿足崗位工作要求。

（二）教材自成體系

各門課程教材如《內(nèi)部控制》教材自成體系，缺乏溝通銜接，沒有從專業(yè)建設(shè)的整體高度出發(fā)，而過分強(qiáng)調(diào)自身學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，較少考慮與相關(guān)課程、后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，因而不能體現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)要求的知識和技能的系統(tǒng)性和連貫性。

（二）教材內(nèi)容過于陳舊，編寫團(tuán)隊不合理

教材內(nèi)容滯后，不能反映實際生產(chǎn)生活中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，難以滿足應(yīng)用型本科教學(xué)的基本要求。同時一般情況下教材編寫團(tuán)隊通常是一線任課教師，他們理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗。教材編寫團(tuán)中缺少企業(yè)專家或崗位一線財務(wù)人員的參與，形成了閉門造車的局面，編寫出來的教材與崗位工作任務(wù)、工作要求不符。

四、《內(nèi)部控制》教材建設(shè)的思路

（一）聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求的社會標(biāo)準(zhǔn)

教材對社會的適用性主要體現(xiàn)在教材要適合地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展現(xiàn)狀尤其是要滿足企業(yè)等用人單位的實際需求。因此《內(nèi)部控制》教材在選題上應(yīng)適時、適度地反映用人單位的需求，在知識內(nèi)容的編寫上應(yīng)緊扣生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實際需求，為學(xué)生將來由“學(xué)校人”順利轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕钡於己玫幕A(chǔ)。 （二）契合辦學(xué)定位、專業(yè)特色的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)

教材必須與學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)特色相契合。學(xué)校的辦學(xué)定位決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格又決定了教師的教學(xué)內(nèi)容，教材作為教學(xué)內(nèi)容的知識載體自然要與學(xué)校的辦學(xué)定位相一致。同時，教材由于自身的專業(yè)性，也必須與專業(yè)特色相契合。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置往往是為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展所服務(wù)的，因而即使是具有相同名稱同屬于應(yīng)用型本科院校的專業(yè)，由于其與地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密相連而各具特色，相應(yīng)地對教材的要求也各有不同。因此，在應(yīng)用型教材評價標(biāo)準(zhǔn)的制定時自然要考慮“教材與學(xué)校定位和專業(yè)特色相契合”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教材的特色化。

（三）適合教學(xué)工作、便于教學(xué)的教師標(biāo)準(zhǔn)

對教師來說適用的教材應(yīng)該便于教師的知識傳授，應(yīng)該與教師的教學(xué)安排相適合，應(yīng)該有助于提高教師的課堂教學(xué)效果，應(yīng)該為教師采用創(chuàng)造性的教學(xué)策略提供有利條件，能夠提高教師的使用積極性。因此，在構(gòu)建應(yīng)用型教材的評價標(biāo)準(zhǔn) 時我們應(yīng)該構(gòu)建“教材要適合教學(xué)工作，便于教學(xué)”的教師標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立激勵機(jī)制，加強(qiáng)應(yīng)用型教材編寫隊伍建設(shè)

高校應(yīng)加強(qiáng)政策導(dǎo)向，建立相關(guān)的激勵機(jī)制，在職稱評定、工作量計算等方面充分肯定教材編寫的價值，加大對優(yōu)秀教材的獎勵力度，并獎勵教材建設(shè)成效明顯的教學(xué)單位和教學(xué)管理人才。同時，加強(qiáng)應(yīng)用型教材編寫隊伍建設(shè)，堅持老中青結(jié)合的原則，通過教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的傳幫帶，讓中青年教師盡快成長起來，成為教材編寫的中堅力量。此外，還應(yīng)注重教師實 應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將此體現(xiàn)在教材內(nèi)容的編寫之中，使應(yīng)用型本科院校編寫的教材更具名副其實的應(yīng)用性特色。

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本文是四川工商學(xué)院校級課題：應(yīng)用型特色教材《內(nèi)部控制》建設(shè)