立足初中化學教學，滲透心理健康教育

張建青

摘 要：由于社會升學壓力、思維發(fā)展不健全、文化素養(yǎng)欠缺等多種因素影響，很多初中生具有較多心理問題，不但會阻礙他們的全面發(fā)展，嚴重時更會影響社會的和諧發(fā)展。心理健康教育是落實素質教育的重要內容，當前學校要求通過多種途徑，共同合作落實心理健康教育，其中學科滲透就是重要途徑，化學學科作為初中生的主要學科，在其課堂上巧妙滲透心理健康教育，不但會激發(fā)學生的學習興趣，更會進一步落實素質教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中化學;心理健康教育;滲透教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.030

一、初中化學教學中滲透心理健康教育的重要性

（一）進一步創(chuàng)新豐富初中化學的教學體系

新課程改革的主要目標是培養(yǎng)具有良好心理素質的學生，其要點是關注學生發(fā)展，超越狹隘的教育內容，進一步反思和審視學科的原有目標、結構和內容，通過科學創(chuàng)新、有效挖掘和有機整合，促進教學資源之間、內容之間、目標之間的相互滲透，進而實現(xiàn)最大化的教學效益。化學學科蘊含豐富的心理健康教育元素，如拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣的過程蘊含嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，諾貝爾研究火藥身受重傷蘊含勇于探索的獻身精神。通過將這些心理健康教育元素進行有機滲透，不僅能夠豐富初中化學的教學體系，同時還能高度升華學科思想，樹立新的課程觀。

（二）進一步推進初中化學素質教育的落實

在當前的初中化學的實際教學中，由于社會升學壓力影響，大多數(shù)教師還是重在化學知識和技能的傳授，而嚴重忽視了學生學習情感、態(tài)度、品質等多方面的培養(yǎng)和教育，導致很多學生對化學的學習情緒時常產生較大波動，如學習成績進步了就會興高采烈，學習退步了則是垂頭喪氣，這都是常見的心理問題表現(xiàn)，也是素質教育流于表現(xiàn)化和形式化的問題表現(xiàn)。在化學課堂上，擁有良好心理素質的學生具備積極向上的學習態(tài)度，對化學學習充滿信心和恒心，對同學充滿熱心和愛心，遇到學習困難總會想辦法解決問題，而不是產生畏懼心理逃避問題，因此在初中化學教學中滲透心理健康教育，不但會激發(fā)學生的化學學習興趣，更會進一步落實素質教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、初中化學教學中滲透心理健康教育的措施

（一）樹立初中化學心理健康教育的教學目標

教學目標是為了促使學生在學習中發(fā)生某種成長變化而設置的預期學習結果，是開展一切教學活動的前提。具備明確的教學目標，能夠推動教學效益的有效實現(xiàn)，新課程倡導三個維度教學目標，在傳統(tǒng)的教學觀念基礎上，著重凸顯了學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)目標，這與心理健康教育的目標具備共同特點，方向相互契合一致，同時新課程還要求課堂教學應注意整體性、層次性、合意性和可行性問題，進一步細化、量化、實化、具體化教學目標，形成單元教學目標，因此要想在初中化學教學中滲透心理健康教育，前提首先必須有機整合心理健康教育的目標，在教學目標上融入心理健康教育的目標，凸顯心理健康教育地位、方向和內容等價值。

例如，在《我們的水資源》一課中，常見的教學目標是引導學生了解世界和我國水資源狀況，認識水體污染的危害，使學生懂得珍惜和保護水資源，當融入心理健康教育內容時，也可以將水的象征意義和代表品格增加為該節(jié)課的教學目標。“滴水穿石”表達了水堅持不懈、持之以恒的精神，展現(xiàn)了堅持、堅強的力量。當教師按照該教學目標，引入滴水穿石的教學情景時，能夠引導學生通過觀看滴水穿石的成語故事，從思想的源頭認識到“要有頑強的毅力，做任何事都應該目標專一、持之以恒而不是害怕困難，半途而廢”，從行動上向水學習，不畏懼化學的難度，要懷著堅持不懈、持之以恒的精神，相信自己、挑戰(zhàn)自己、超越自己。同樣，水還有包容接納、團結統(tǒng)一、無私奉獻、善于創(chuàng)新等高尚精神與品質值得引入到化學的教學目標中，多方面滲透心理健康教育。

（二）挖掘初中化學心理健康教育的教學內容

心理健康教育大致可以分為心理素質教育和心理衛(wèi)生教育兩類層次內容，心理素質教育是指通過培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德和人格品質，幫助學生成才成功;心理衛(wèi)生教育是指通過培養(yǎng)學生健康的智慧能力和行為習慣，促進學生成長發(fā)展。根據(jù)這兩層心理健康教育內容，可以在初中化學教學資源中，結合化學學科的特征特色，進行大量內容挖掘，尋找合理的滲透點，選擇適當教學主題，如化學史、化學精神、化學故事、實驗精神等，精準分層進行心理素質和心理衛(wèi)生教育，一方面利用化學名人榜樣激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)正確的化學學習態(tài)度，另一方面汲取化學精神和品質，培養(yǎng)頑強的意志，樹立合作的品質，確立生活理想等。

例如，在教學初中化學《化學物質與健康》一課時，通過引導學生認識化學發(fā)展對人類戰(zhàn)勝疾病與健康保健方面的偉大貢獻，掌握化學知識抵御有害物質的侵害，可以挖掘出“生命珍貴應從自我保護開始”的教學主題，培養(yǎng)學生良好的生活意識和習慣，熱愛生活，珍惜生命，增強生活適應，同時鼓勵學生在遇到危險時，要提高自理能力，并學會運用化學知識幫助更多人戰(zhàn)勝疾病，學會健康保健，培養(yǎng)樂于助人、友善待人的健康人格。

（三）創(chuàng)新初中化學心理健康教育的教學模式

教學模式是把教學活動中所有的要素關系和功能，充分組合成一個有機整體，開展有序教學，實現(xiàn)教學目標的結構框架。優(yōu)秀的教學模式能夠充分發(fā)揮教學活動中各個要素的優(yōu)勢，令其在每個教學環(huán)節(jié)共同運行、相互促進，進而高效提升課堂教學效率，爭取最大化落實立德樹人的教育根本任務，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的學生。初中化學的學科特點主要是概念繁多、知識抽象、關系復雜、實驗困難，按照初中學生的學情水平，要求他們全部掌握這些知識和技能，本就是難上加難，但是如果將心理健康教育滲透其中，靈活運用教學模式，契合課程特點，把化學與學生的社會生活、內心體驗、道德品質和個人情感等因素緊密聯(lián)系在一起，就能使嚴謹復雜的化學知識“活”起來，潛移默化地滲透心理健康教育。