張輝

摘要：概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要拓展學(xué)生文化視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生審美能力。為了提高概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果，本文研究了心流理論相關(guān)模型，提出了心流理論在概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的應(yīng)用舉措：激發(fā)興趣，將外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力;明確目標(biāo)，培養(yǎng)概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力;即時(shí)反饋，師生雙方達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán);課程思政，促使學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)得以形成;持續(xù)挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于全情投入的心流狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：心流理論;概念產(chǎn)品設(shè)計(jì);課程教學(xué);應(yīng)用舉措

概念產(chǎn)品是指具有獨(dú)特消費(fèi)理念的產(chǎn)品，信息時(shí)代對(duì)概念產(chǎn)品的需求呈爆發(fā)式增長(zhǎng)趨勢(shì)，概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須能夠引起消費(fèi)者足夠的興趣。在信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)的非物質(zhì)化趨勢(shì)增強(qiáng)、外觀要求具有更大的自由度，設(shè)計(jì)方向充滿疑惑，有時(shí)令設(shè)計(jì)者不知所措[1]。概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要拓展學(xué)生的文化視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)的以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為特征，以講授人機(jī)工程學(xué)和造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法為主的概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)，已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代對(duì)人們對(duì)概念產(chǎn)品消費(fèi)需要，必須更新教學(xué)理論、改變教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容。本文研究將心流理論的思想應(yīng)用于概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)，解決概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，滿足信息時(shí)代人們對(duì)概念產(chǎn)品的消費(fèi)需求。

1 概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程

概念產(chǎn)品是企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)和贏得競(jìng)爭(zhēng)的有力工具，概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程是以需求分析為基礎(chǔ)，對(duì)需求分析進(jìn)行分解的結(jié)構(gòu)化過(guò)程，主要包括四個(gè)步驟，如圖1所示。

對(duì)于圖1所示概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)步驟簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：第一步，需求分析，概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)由需求分析開(kāi)始，通過(guò)系統(tǒng)詳細(xì)的調(diào)查研究，深入挖掘用戶需求，整理相關(guān)文獻(xiàn) 、收集行業(yè)信息、預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，清晰化產(chǎn)品的立足點(diǎn)和價(jià)值，需求分析的最終結(jié)果是需求產(chǎn)生的市場(chǎng)定位。第二步，概念設(shè)計(jì)，需求分析的下一步是概念設(shè)計(jì)，也是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)一系列由粗糙到精細(xì)、由模糊到清晰的過(guò)程，通過(guò)功能分析，得到完整的可視化產(chǎn)品，概念設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是概念產(chǎn)品的方案文檔。第三步，造型設(shè)計(jì)，概念設(shè)計(jì)的下一步是造型設(shè)計(jì)，通過(guò)外觀造型設(shè)計(jì)等創(chuàng)意活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，造型設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是造型設(shè)計(jì)圖與技術(shù)文檔。第四步，生產(chǎn)設(shè)計(jì)，造型設(shè)計(jì)的下一步是生產(chǎn)設(shè)計(jì)，結(jié)合概念產(chǎn)品特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過(guò)程，生產(chǎn)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是生產(chǎn)工藝圖和效果圖。概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范圍非常廣泛，也為設(shè)計(jì)師提供了廣泛的設(shè)計(jì)空間，不同概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容不同，以家居產(chǎn)品為例，概念設(shè)計(jì)內(nèi)容如圖2所示[2]。

2 概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新

設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)作與創(chuàng)意活動(dòng)，設(shè)計(jì)是創(chuàng)新的載體，設(shè)計(jì)最重要的原則就是創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)不能稱之為設(shè)計(jì)，只能稱之為一種抄襲或剽竊行為。概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新主要包括以下五個(gè)方面[3]：一是功能創(chuàng)新，功能是產(chǎn)品所發(fā)揮的有利作用，概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)圍繞功能展開(kāi)，只有進(jìn)行功能創(chuàng)新，才能為用戶提供獨(dú)特的服務(wù)。二是原理創(chuàng)新，原理是具有普遍意義的最基本的規(guī)律，可以把概念產(chǎn)品的復(fù)雜功能結(jié)構(gòu)抽象為簡(jiǎn)單易于理解的模式，原理創(chuàng)新指明了可以采取的手段。三是布局創(chuàng)新，布局是對(duì)事物的全面規(guī)劃和安排，概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)的布局創(chuàng)新，是指采用抽象與分解的方法，對(duì)功能進(jìn)行拆分與組合，從而形成新的結(jié)構(gòu)。四是形狀創(chuàng)新，形狀是由面或線組合而呈現(xiàn)的外表，通過(guò)形狀創(chuàng)新可以增加美感，經(jīng)過(guò)一系列的變換操作，將初始概念產(chǎn)品形狀變換為新的面或線組合形狀。五是結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)是構(gòu)成整體的各個(gè)部分的結(jié)合方式，在概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)的后期階段，需要特別注重結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的穩(wěn)定性、新穎性和美觀性。

3 心流理論相關(guān)模型

心流是將個(gè)人精神投入活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的心理狀態(tài)，當(dāng)人們從事自己喜歡且具有挑戰(zhàn)性的工作時(shí)容易產(chǎn)生心流。心流理論由Csikszentmihalyi提出，能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與自我提升。心流理論提出后經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與拓展，形成了比較完善的理論模型，目前得到普遍認(rèn)可的是三通道模型、四通道模型和八通道模型，如圖3所示[4]。

對(duì)于圖3所示的心流理論相關(guān)模型，一脈相承、相互關(guān)聯(lián)，都是將“挑戰(zhàn)”作為縱軸、“技能”作為橫軸。從三通道模型可以得出如下結(jié)論，當(dāng)挑戰(zhàn)和技能平衡時(shí)容易產(chǎn)生心流。從四通道模型可以得出如下結(jié)論，從事具有挑戰(zhàn)性的工作且與技能相匹配時(shí)產(chǎn)生心流，低挑戰(zhàn)低技能時(shí)就會(huì)產(chǎn)生冷漠。從八通道模型可以得出如下結(jié)論，挑戰(zhàn)處于高水平且技能水平也很高時(shí)，能夠產(chǎn)生一種成就感，從而產(chǎn)生心流;挑戰(zhàn)處于高水平且技能水平中等時(shí)，能夠產(chǎn)生激發(fā)作用;挑戰(zhàn)處于中等且技能處于高水平時(shí)，能夠產(chǎn)生控制作用。激發(fā)狀態(tài)和控制狀態(tài)能夠向心流轉(zhuǎn)化。

4 心流理論在概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的應(yīng)用舉措

心流是一種積極的情緒體驗(yàn)，將心流理論應(yīng)用于概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)，就是使教學(xué)活動(dòng)滿足心流產(chǎn)生的條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果，提高概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。以心流理論為基礎(chǔ)，結(jié)合概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)，本文提出如下的應(yīng)用措施：

（1）激發(fā)興趣。強(qiáng)烈的興趣加天賦形成心流，天賦是先天形成，但興趣卻可以后天培養(yǎng)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，感觸最深的幸福和喜悅，獲得心流體驗(yàn)，將外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，消除焦慮和厭煩心理，形成熱愛(ài)設(shè)計(jì)、熱愛(ài)藝術(shù)的良性循環(huán)。

（2）明確目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。達(dá)到心流體驗(yàn)，必須具有明確的目標(biāo)。在概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的情緒和狀態(tài)引入教學(xué)目標(biāo)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

（3）即時(shí)反饋。反饋是開(kāi)展有效教學(xué)的前提條件，學(xué)生反饋促使教師投入更多精力[5]，教師反饋促使學(xué)生明確自身不足，從而使教師和學(xué)生的雙向心流產(chǎn)生，達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)，師生雙方進(jìn)入到“教”與“學(xué)”的最佳狀態(tài)。

（4）課程思政。課程思政將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程思政的育人大格局，帶給學(xué)生愉悅的心情和滿足感，使學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)得以形成。

（5）持續(xù)挑戰(zhàn)。從圖3所示的心流理論相關(guān)模型可以看出，產(chǎn)生心流需要具有挑戰(zhàn)性，還要求個(gè)體技能與任務(wù)挑戰(zhàn)相匹配[6]。概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)的思想，使學(xué)生處于全情投入的心流狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 段駿平. 南昌理工學(xué)院教案： 概念設(shè)計(jì)[EB/OL]. https：//wenku.baidu.com/view/2f953aea91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4d ad749.html， 2020-01-20.

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【通聯(lián)編輯：唐一東】