減負(fù)增效在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

【摘要】隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)要求的不斷提高，在新時(shí)期下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出一些新的要求。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，為了促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，教師需要在減負(fù)增效背景下合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生更加靈活地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要加強(qiáng)對(duì)減負(fù)增效問題有效了解以及認(rèn)識(shí)，將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互融合，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效;實(shí)施作用;實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）27-044-03

【本文著錄格式】陳瓊.減負(fù)增效在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].課外語文，2021，20（27）：44-46.

教師在減負(fù)增效背景下開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，需要將減負(fù)增效教學(xué)思想落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并且還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力的有效了解以及認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要縮減課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性和科學(xué)性為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而使小學(xué)語文教學(xué)課堂能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新要求。

一、減負(fù)增效的特點(diǎn)

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，在減負(fù)增效背景下開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確減負(fù)增效的主要特點(diǎn)和含義，從而為后續(xù)教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在減負(fù)增效背景下，教師需要明確減負(fù)增效并不是減少一些教學(xué)內(nèi)容，也不是減少一些教學(xué)時(shí)間，也不是單純地減少學(xué)生在課業(yè)上的負(fù)擔(dān)，更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的精簡性處理，提煉出課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效改革。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要深入地認(rèn)識(shí)減負(fù)增效的教育使命，減去學(xué)生在心理方面的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，以提高課堂教學(xué)效益為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。減負(fù)增效教育目標(biāo)在小學(xué)語文教育課堂中實(shí)施的作用是非常明顯的，教師需要明確在小學(xué)語文教學(xué)課堂中實(shí)施減負(fù)增效的必要性和重要性，以課堂教學(xué)作為主要的陣地，將減負(fù)增效落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使得課堂教學(xué)效果和指導(dǎo)能夠得到有效提升。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師需要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)理念的有效分析以及轉(zhuǎn)變，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主來進(jìn)行實(shí)施。

二、減負(fù)增效在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施作用

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)模式時(shí)，需要明確主要的教學(xué)意義和教學(xué)作用，從而為后續(xù)教學(xué)提供良好的開端。從減負(fù)的角度來看，主要是對(duì)學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力進(jìn)行降低，從而使每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小學(xué)語文的樂趣以及作用，更加快樂和積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)背景的實(shí)施，能夠消除學(xué)生對(duì)語文課堂所產(chǎn)生的恐懼感和壓迫感，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。與此同時(shí)，隨著學(xué)生課業(yè)數(shù)量的不斷增加，對(duì)于語文課后學(xué)習(xí)的興趣愛好也會(huì)在不斷地提升。教師需要將小學(xué)語文課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相互的融合，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)壓力，更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高，這是小學(xué)語文減負(fù)增效的具體現(xiàn)實(shí)意義。從減負(fù)增效的實(shí)際意義來看，實(shí)際效果是非常明顯的，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)和課后教學(xué)中。因此，教師在班級(jí)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)減負(fù)增效的全面了解以及認(rèn)識(shí)，對(duì)其中所包含的一些先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行深入的挖掘以及分析，以提高課堂教學(xué)效果為主，貫徹落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)理念，從而使得小學(xué)語文內(nèi)在價(jià)值能夠得以充分地凸顯。

三、以往小學(xué)語文教學(xué)對(duì)減負(fù)增效的誤解

雖然在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在減負(fù)增效理念下開展了相關(guān)的教育活動(dòng)，但是由于教師并沒有把握住減負(fù)增效的一些本質(zhì)性內(nèi)容，所以在實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)模式時(shí)存在的偏差和問題是比較多的。因此在當(dāng)前時(shí)代下，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，在實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)模式時(shí)，需要明確在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中的一些不足之處，以提高課堂教學(xué)效果為主，貫徹落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)優(yōu)勢和作用，從而保證課堂教學(xué)效果的提升。減負(fù)增效，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中并不是一個(gè)新鮮的話題，在以往新課程改革中就已經(jīng)提出了，并且減負(fù)增效也是小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中探討的重要課題。但是減負(fù)增效在實(shí)際實(shí)施過程中的困擾是比較多的，一些教師認(rèn)為減負(fù)增效主要是為了減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充足的自由發(fā)展空間，但是相對(duì)應(yīng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響，學(xué)生自由空間過多，并沒有重視語文課程的學(xué)習(xí)，甚至是一些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是可有可無的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。并且在減負(fù)增效的背景下教師也沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，只是單純地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間和成長的空間，這在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中教師對(duì)減負(fù)增效有著片面的認(rèn)識(shí)，比如教師在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中太過強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的有效挖掘，雖然這一出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在日常教學(xué)的過程中，教師大量地融入了課外的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)并沒有進(jìn)行深入的把握，這就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)存在著一定的偏差，使學(xué)生無法把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)遇到難點(diǎn)問題越來越多。因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要認(rèn)識(shí)到減負(fù)增效，并不是單純地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和思想壓力，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)作用以及樂趣，充分地利用自己的時(shí)間，從而讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更加高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

四、減負(fù)增效在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)效果

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，在實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)模式時(shí)，需要讓學(xué)生明確自己在課堂中的主體地位，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想為學(xué)生個(gè)性化成長和學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)以及空間，從而使得減負(fù)增效的教學(xué)效果和優(yōu)勢能夠在小學(xué)語文教學(xué)課堂中得以全面地凸顯。主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，教師需要讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)時(shí)間和空間進(jìn)行有效的安排，從而保證學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要改變以往課堂教學(xué)中機(jī)械性訓(xùn)練的教學(xué)模式，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加靈活地進(jìn)行閱讀以及思考，從而提高課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。比如在班級(jí)教學(xué)的過程中為學(xué)生講解《匆匆》文章內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解作者對(duì)虛度光陰的無奈和惋惜，并且明確作者為前途不明而感到彷徨而復(fù)雜的心情，讓學(xué)生能夠明確人生短暫需要更加珍惜時(shí)間把握時(shí)間。因此，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生以這一教學(xué)出發(fā)點(diǎn)入手來加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的分析以及研究，讓學(xué)生試著算一下8000多個(gè)日子是幾年，為什么說時(shí)光是非常短暫的。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來閱讀這篇文章的內(nèi)容，為了保證學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)文章內(nèi)容的印象，教師要為學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀：（1）請同學(xué)們勾畫出這篇文章中排比、擬人、比喻等修辭方法，感受到時(shí)間流逝。（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一下時(shí)間為什么是匆匆的。（3）在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，對(duì)自己有什么啟示？教師在班級(jí)教學(xué)的過程中，在為學(xué)生提出一些問題之后，由于這些問題都是緊扣文章中的重點(diǎn)內(nèi)容的，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的了解以及認(rèn)識(shí)，并且在最后一個(gè)問題中為學(xué)生進(jìn)行了生活之有效擴(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主題的有效升華。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師在留有一定的時(shí)間之后，要讓學(xué)生試著回答一下教師所提出來的問題，教師可以讓學(xué)生將自己的答案寫在草稿紙上。在后續(xù)教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽其他同學(xué)的回答內(nèi)容，和自己的答案進(jìn)行相互的對(duì)比，這樣一來學(xué)生就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在自己思考過程中的一些偏差以及正確的思考思路。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)這篇文章重點(diǎn)的印象，還有助于讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的不足之處。相比于以往說教式的教學(xué)模式來看，對(duì)于學(xué)生的影響作用是非常明顯的，使學(xué)生的自我體驗(yàn)和感悟能力能夠得到有效的提高。在這節(jié)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生充分地表達(dá)了對(duì)課文的感悟以及理解，讓學(xué)生對(duì)文章語言進(jìn)行有效的分析和研究，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮課堂黃金時(shí)間的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多樣性學(xué)習(xí)模式

教師在減負(fù)增效教學(xué)背景下開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，需要充分地把握課堂教學(xué)的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況引導(dǎo)以及指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更加高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。每節(jié)課的前10分鐘屬于課堂教學(xué)的黃金時(shí)間，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的精力也是非常旺盛的，在記憶力方面相比于后續(xù)學(xué)習(xí)來說會(huì)非常的深刻，因此教師需要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)這篇文章基礎(chǔ)知識(shí)的印象，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如教師在班級(jí)中為學(xué)生講解《北京的春節(jié)》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于每個(gè)同學(xué)都在生活中對(duì)春節(jié)的印象非常的深刻，所以為了讓學(xué)生能夠感受到北京春節(jié)的特點(diǎn)和春節(jié)喜悅的氣氛，教師可以讓學(xué)生在課堂開始之前，結(jié)合自身在春節(jié)中的一些經(jīng)歷進(jìn)行作文的寫作。比如在文章中提到了在過年時(shí)的吃和穿，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行簡單的講述，這樣一來不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)，還有助于讓學(xué)生更加明確文章中的結(jié)構(gòu)，通過作文的方式，達(dá)到了良好的教育效果。在學(xué)生寫作完成之后，教師要讓學(xué)生在班級(jí)中與其他同學(xué)進(jìn)行良好的溝通和交流，共同讓學(xué)生感受到過春節(jié)時(shí)的愉悅心情，感受到作者寫作的情感。通過這樣的教育活動(dòng)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行是非常順暢的，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，從而完成課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

（三）豐富作業(yè)設(shè)置形式，實(shí)現(xiàn)思維教育的優(yōu)勢

在減負(fù)增效教學(xué)背景下的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要將減負(fù)增效教學(xué)思想落實(shí)到課后作業(yè)布置工作中，從而保證學(xué)生能夠在多樣性的作業(yè)中掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教師需要改變傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)形式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性創(chuàng)造性靈活性思維。在設(shè)置家庭作業(yè)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生當(dāng)前的差異設(shè)置層次性的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容以及形式，甚至是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。如在教學(xué)《故宮博物院》前，可以布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容畫一張故宮地圖。教師既可以讓學(xué)生從整體性的角度來全面地繪制故宮博物院，也可以結(jié)合一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容進(jìn)行繪制，比如宮殿的特點(diǎn)、用途等。其次在班級(jí)教學(xué)過程中，教師還可以開展實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)來精準(zhǔn)性地把握文章中的重點(diǎn)。比如講解了《草原》這篇文章內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這篇文章中的內(nèi)容，首先進(jìn)行圖畫的繪制，進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)草原的景色。在后續(xù)作業(yè)完成中，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身想象力和聯(lián)想力，想象一下草原還像什么，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)能夠得到有效的提高，在作業(yè)完成中掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也在一定程度上有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在減負(fù)增效背景下的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要融入先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效縮減，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，更加深層次地理解文章中的內(nèi)容，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。比如在班級(jí)中為學(xué)生講解《草船借箭》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看在影視片中有關(guān)草船借箭的片段，通過觀看學(xué)生可以迅速進(jìn)入到角色中，猶如借箭的環(huán)節(jié)中。在強(qiáng)烈的視覺刺激下，能夠讓學(xué)生真切地感受到草船借箭的情景，并且對(duì)于一些知識(shí)來說也省去了教師煩瑣的講解，通過視頻的方式能夠更加加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，讓學(xué)生感受到諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人的特點(diǎn)，達(dá)到減負(fù)增效的效果。

五、結(jié)束語

在減負(fù)增效背景下實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新是非常重要的，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)減負(fù)增效教學(xué)模式的了解以及認(rèn)識(shí)。并且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，緩解學(xué)生在內(nèi)心中的壓力以及不良的情緒，從而使每個(gè)學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下加深對(duì)文章內(nèi)容的印象，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳瓊，女，1989年生，江蘇蘇州人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。