萬玉新
摘 要:初中物理是初中生必修的一門課程,而部分物理知識是比較抽象的,要想學(xué)好這些理論知識,學(xué)生必須掌握對應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能只教物理理論知識,還要向?qū)W生傳授物理學(xué)習(xí)的方法, 引導(dǎo)學(xué)生從正確的思維邏輯出發(fā),去思考問題和解決問題,以此來降低物理學(xué)習(xí)的難度。所以,教師必須貫徹落實(shí)我國素質(zhì)教育理念,在教學(xué)過程 當(dāng)中引進(jìn)新的教學(xué)手段,不斷豐富物理教學(xué)的內(nèi)容,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效物理課堂,切實(shí)提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中物理 現(xiàn)狀分析 具體途徑 課堂改革 策略探討
物理是很多初中生都比較頭疼的一門學(xué)科, 主要原因是該學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大,有的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。同時(shí),在物理教學(xué)過程當(dāng)中, 有些教師仍然受到應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)手段仍占據(jù)主導(dǎo)地位,這就導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣,甚至產(chǎn)生排斥心理。要想改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生的物理成績,教師必須采取針對性的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)物理,并激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生主動地去探索物理世界。本篇文章首先分析了目前物理教學(xué)的現(xiàn)狀,隨后圍繞夯實(shí)物理基礎(chǔ),在教學(xué)過程中引用信息技術(shù),并注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及營造輕松愉悅的課堂氛圍這些教學(xué)手段展開了具體的論述,來提高物理教學(xué)的針對性,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理。
一、目前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀
初中物理教師在教學(xué)過程中仍然沒有擺脫應(yīng)試教育理念的影響,過分注重學(xué)生的物理成績,從而忽略了對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。在授課過程中,教師只是將教材上的內(nèi)容再一次地?cái)⑹?,雖然強(qiáng)調(diào)了一些重點(diǎn)內(nèi)容,但是并沒有對這些理論知識的來龍去脈做進(jìn)一步分析和講解,只是讓學(xué)生機(jī)械地記住這些物理公式。這種教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生無法靈活地運(yùn)用這些物理知識,解決問題的時(shí)候只是生搬硬套,大大降低了解題的質(zhì)量和效率。課后,教師會安排大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固,而這種題海戰(zhàn)術(shù)只是變相地讓學(xué)生去背題,長期下來還會增加學(xué)生對物理習(xí)題的排斥感,出現(xiàn)敷衍性做題的情況。甚至有的教師在教學(xué)過程當(dāng)中歧視物理成績差的學(xué)生,這種不公平的待遇會給學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響,進(jìn)一步打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。除此之外,教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有堅(jiān)持針對性教學(xué)的原則。不同學(xué)生的物理素質(zhì)是不同的,教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況安排有針對性的教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生的物理成績無法得到有效的提升。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的具體途徑
(一)鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)
要想提高學(xué)生的物理成績,教師首先要鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)。每一名學(xué)生都有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識,這樣才能快速地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí),還能靈活地調(diào)動對應(yīng)的知識來解決物理問題,因?yàn)樗械奈锢響?yīng)用題都是由一些最基礎(chǔ)的物理知識組成的。所以,教師必須做好物理理論知識的講解工作,讓學(xué)生了解每一個(gè)物理理論知識、物理公式的來源。例如,教師在教學(xué)“運(yùn)動的描述”這一課的時(shí)候,其中涉及許多的物理知識,機(jī)械運(yùn)動、參照物等。教材上雖然有對這些理論知識的闡述,但是和生活的聯(lián)系比較少。教師可以讓學(xué)生根據(jù)理論知識來列舉生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,從而引導(dǎo)學(xué)生更加詳細(xì)地分析機(jī)械運(yùn)動、參照物等名詞的含義。將這些物理知識還原到日常生活當(dāng)中,以此幫助學(xué)生理解知識,加深對該知識點(diǎn)的記憶。這種形式可以幫助學(xué)生更好地掌握一些基礎(chǔ)的物理知識,在后期運(yùn)用過程當(dāng)中便可以快速地找到解題的切入點(diǎn)。除了這種形式以外,教師要定期對學(xué)生的物理基礎(chǔ)進(jìn)行測試,了解學(xué)生目前的物理基礎(chǔ)情況。根據(jù)學(xué)生的物理素養(yǎng),將學(xué)生分為若干個(gè)小組,重視基礎(chǔ)比較差的學(xué)生, 在課堂上要多照顧這一類學(xué)生,并且在課后給他們安排有針對性的課后訓(xùn)練,例如做一些基礎(chǔ)的物理習(xí)題,幫助這類學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)。
(二)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)
在教學(xué)過程當(dāng)中引入現(xiàn)代化信息技術(shù),已經(jīng)成為教育領(lǐng)域必然的發(fā)展趨勢。初中物理教師也應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,將其作為一種物理教學(xué)手段,構(gòu)建高效物理課堂。在引入現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候,教師仍然不能脫離教材的教學(xué)內(nèi)容。將教材當(dāng)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到PPT 上,通過多媒體展開教學(xué)活動。教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教學(xué)方法更加靈活多樣,增加學(xué)習(xí)的趣味性,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。例如, “運(yùn)動的快慢”這一課涉及勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動,對于學(xué)生而言,這一理論知識是比較抽象的,那么教師就可以選擇生活當(dāng)中這一物理現(xiàn)象,并通過視頻的形式給學(xué)生播放出來。學(xué)生通過觀看這些視頻,經(jīng)過對比和分析, 就可以快速地得出結(jié)論。如果物體是沿著直線快慢不變地運(yùn)動,那么這種就稱為勻速直線運(yùn)動。如果物體沿著直線,但是速度有快有慢, 這種就被稱為變速運(yùn)動。相對于教材教學(xué)而言, 整個(gè)教學(xué)活動更加直觀和形象,學(xué)生也更容易理解。因此,教師在物理教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)該多利用現(xiàn)代化信息技術(shù),將抽象的理論知識具體化、形象化。
(三)做好物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作
在初中物理教學(xué)活動當(dāng)中,物理實(shí)驗(yàn)也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以更為直觀和形象地了解一個(gè)物理現(xiàn)象形成的過程。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、物理邏輯思維能力,并且一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師必須對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度重視,并且在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自己去完成物理實(shí)驗(yàn),而不是教師進(jìn)行演示,學(xué)生僅在講臺下觀看。例如實(shí)驗(yàn)課題“感應(yīng)電流的產(chǎn)生過程”,教師先給學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,并將學(xué)生分成若干個(gè)小組,以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)活動,實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,要求學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中可以通過靈敏電流指針判斷電流的方向,同時(shí)也會自然而然地產(chǎn)生疑問:“怎樣才能改變電流的方向呢?”此時(shí)學(xué)生就會調(diào)動已經(jīng)學(xué)過的電流知識, 然后根據(jù)影響電流的因素再一次實(shí)驗(yàn),通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)活動去證實(shí)教材當(dāng)中的相關(guān)理論知識, 且證實(shí)自己的其他猜想。在這個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的物理知識再一次鞏固和復(fù)習(xí), 同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
(四)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍
在物理學(xué)習(xí)過程中,課堂氛圍是非常重要的。如果長期處于緊張壓抑的氛圍當(dāng)中,學(xué)生將逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理,降低在課堂上的思維活躍度,解決問題和分析問題的能力也會下降。所以,教師要善于為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,這樣可以提高學(xué)生在課堂上的注意力,并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先,教師要在學(xué)生面前樹立良好的形象,加強(qiáng)師生
之間的交流和互動。不管是在課堂上還是在課后,教師都應(yīng)該樹立平易近人的形象,要把自己和學(xué)生放在同等的位置上。積極關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,多和學(xué)生交流,這樣學(xué)生遇到問題時(shí)才會主動詢問教師,教師才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并對自身的教學(xué)活動及時(shí)調(diào)整。其次,教師在課堂上要積極鼓勵學(xué)生回答問題,可以開展搶答活動,并設(shè)置一定的獎勵來調(diào)動學(xué)生答題的積極性。例如,在教學(xué)“聲音的傳播” 這一課的時(shí)候,教師就可以提出問題:“聲音有哪些傳播途徑?在什么環(huán)境之下聲音無法傳播?聲音是如何產(chǎn)生的?”教師通過這些問題來引發(fā)學(xué)生討論,并且導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題, 讓學(xué)生快速地回歸課堂,引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的角度思考這些問題。
三、結(jié)束語
綜上所述,初中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中要積極貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念,堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍, 夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ),借助物理實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的途徑,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
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