摘 要：隨著幼兒園課程改革和一日作息時間的調(diào)整，晨間談話逐漸被教師忽視和淡化。文章從實際問題、實施操作、實踐智慧三個方面探討了如何重新審視和定位晨間談話，開展行之有效的晨間談話，從而深化《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，落實“一日生活皆課程”理念。

關(guān)鍵詞：晨間談話;幼兒教育;幼兒園活動

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）26-0060-02

引? 言

晨間談話蘊含著豐富的教育價值。從作息的角度來看，晨間談話是幼兒一日生活中的一個過渡環(huán)節(jié)，只有5～10分鐘;從活動的角度看，晨間談話是幼兒源于自身生命成長的活動。如何在晨間談話中滲透《指南》精神、落實“一日生活皆課程”理念呢？這需要幼兒教師重新認識和審視晨間談話的價值，科學(xué)選擇談話主題和形式，增強反思意識，充分體現(xiàn)其教育價值。

一、實際問題：晨間談話應(yīng)該要“火”

（一）一次比賽經(jīng)歷

去年，筆者參加了南京市優(yōu)秀教育活動評比活動，其中一項內(nèi)容為現(xiàn)場答辯：“聯(lián)系工作實際，談?wù)勀銓Τ块g談話的認識與想法?！蔽鍌€教師一組，每人2分鐘必答，再搶答。比賽現(xiàn)場氛圍激烈，每位教師侃侃而談，從不同的角度表達了對晨間談話的認識與看法。從那時起，筆者意識到晨間談話活動要“火”了！

（二）一次觀摩交流

上學(xué)期，我園開展了幼兒晨間談話專題研討活動，筆者在觀摩、討論、交流中發(fā)現(xiàn)，教師雖然每天都在組織晨間談話，但從來沒有深入思考與設(shè)計談話的主題。教師基本上是在談話前臨時想一個話題，而且沒有基于幼兒需要，談話氛圍死氣沉沉。教師也常常抱怨不知道每天的晨間談話要談什么內(nèi)容?；诖?，筆者開始思考如何進行晨間談話。

（三）一次學(xué)習(xí)感悟

最近，筆者參加了一場課程游戲化現(xiàn)場研討會，有關(guān)專家再次提到了“課程游戲化的支架”，其中的一個支架為“要關(guān)注幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)”。筆者越發(fā)感受到晨間談話作為幼兒一日活動的必要環(huán)節(jié)有重要的意義，幼兒教師需要對晨間談話開展的時間、形式和內(nèi)容進行再認識。

以上三次經(jīng)歷，讓筆者重新審視了幼兒園的晨間談話，也堅定了筆者研究晨間談話的信心和信念。

二、實施操作：晨間談話需要三把“火”

（一）能“燃火”的晨間談話話題

1.主題性話題

目前，幼兒園大多是主題式教學(xué)。在開展主題活動過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的問題、興趣點，繼而生成有意義的活動。比如，教師可以讓幼兒圍繞主題活動，談一談活動中的調(diào)查與材料收集、活動中的經(jīng)驗和感受等。

2.生活性話題

晨間談話的話題選擇要基于幼兒的興趣需要，基于幼兒的生活經(jīng)驗，這樣，幼兒才能有話可說[1]。生活類談話話題主要包含以下幾類：一是自然角里的發(fā)現(xiàn)，如幼兒觀察、談?wù)撟约悍N植的大蒜，提出“大蒜為什么會有黃葉子？長黃葉子是不是要死了？”等問題。教師基于幼兒的發(fā)現(xiàn)，開展“剪大蒜”的談話活動。二是幼兒喜愛的事物，如在秋天來臨時，幼兒常常看到各種菊花?；谟變旱慕?jīng)驗，教師可以組織“美麗的菊花”談話活動。三是幼兒園重大活動，如在新年即將來臨之際，可組織全園幼兒開展“遠足”主題的系列談話，讓幼兒了解“遠足”的概念、意義、過程。

3.時效性話題

教師可以讓幼兒針對一些新聞時事、熱點話題、節(jié)日活動、天氣變化等談?wù)勛约旱恼J識、想法。比如，連續(xù)幾天的大霧給人們的出行造成了很大的困擾，為了幫助幼兒了解霧霾，更好地保護自己，教師可以組織“遇上霧霾天氣”的談話活動。這些具有時效性的話題，能夠豐富幼兒的生活，開闊幼兒的眼界，激發(fā)幼兒的談話興趣。

（二）可“點火”的晨間談話方式

1.變革晨間談話形式

晨間談話的形式和內(nèi)容具有很強的靈活性，因此，教師不能采用傳統(tǒng)單一的談話方式，要針對不同年齡、不同個性的幼兒，改變晨間談話方式[2]。比如，采用晨間談話播報的形式，讓幼兒以學(xué)號或小組輪流介紹，充分展現(xiàn)自我;采用辯論的形式，培養(yǎng)幼兒的獨立性和思維能力。

2.合理處理預(yù)設(shè)與生成

在開展晨間談話前，教師可先預(yù)設(shè)一個談話的主題備用。預(yù)設(shè)的話題內(nèi)容主要源于主題活動、幼兒園的活動、季節(jié)和天氣等。如果當天沒有特殊事件，教師就圍繞預(yù)設(shè)的話題討論;如果遇到特殊事件，就臨時調(diào)整，改變談話計劃與內(nèi)容。這類話題一般源于偶發(fā)事件、幼兒喜愛的事物、游戲活動中的總結(jié)等。

3.設(shè)計問題鏈展開談話

無論預(yù)設(shè)還是生成的談話話題，教師都可以提前設(shè)計問題鏈，讓幼兒圍繞問題進行談話，從而激發(fā)幼兒的談話興趣，增加他們的談話經(jīng)驗[3]。比如，在晨間談話活動“班上來了黃鼠狼”中，筆者依次設(shè)計了五個不同的談話問題：（1）黃鼠狼長什么樣子？（2）黃鼠狼來干什么？（3）黃鼠狼愛吃什么？（4）黃鼠狼是好朋友還是壞朋友？（5）黃鼠狼有什么本領(lǐng)？五個問題層層遞進，引領(lǐng)幼兒圍繞黃鼠狼表達自己的認識和想法。

4.給予彈性時間，鼓勵自由表達

晨間談話是培養(yǎng)幼兒語言表達能力和傾聽能力的有效途徑，在談話過程中，氛圍是寬松的、愉快的，時間和形式也比較自由，可集體談話，也可請幼兒發(fā)言，教師記錄。最后教師要進行總結(jié)，給予幼兒鼓勵和表揚，讓幼兒獲得成就感。

（三）碰“火花”的晨間談話展示

1.多形式記錄，呈現(xiàn)晨間談話軌跡

筆者主要探索了問題式、表格式兩種方法，以圖文并茂的形式記錄談話過程。一是問題式記錄，即根據(jù)每個問題記錄幼兒表達的不同內(nèi)容，通常是上面寫問題，下面畫圖畫，并配上簡要的文字說明。二是表格式記錄，即將問題和幼兒談話結(jié)果設(shè)計成表格，然后進行記錄。

2.多方位展示，呈現(xiàn)班級特色

教師可以在班級專門開辟一個“談?wù)務(wù)f說”的晨間談話特色墻，用于展示談話的記錄。幼兒可以一邊欣賞，一邊繼續(xù)談?wù)?。教師還可以在自然角展示晨間談話記錄，將其作為自然角的裝扮，同時延續(xù)幼兒的談話。

三、實踐智慧：晨間談話如何持續(xù)“火”

（一）晨間談話需要“慧眼”

觀察是有效開展晨間談話的基礎(chǔ)，談話內(nèi)容的選擇與確立，需要教師有一雙“慧眼”，多留一個“心眼”，及時觀察和捕捉幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗，預(yù)設(shè)或生成話題內(nèi)容和問題，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)更多“火”的話題。

（二）晨間談話需要“巧手”

晨間談話中，教師常常一邊組織談話，一邊記錄幼兒的談話內(nèi)容，但在記錄時會遇到一些問題，如簡筆畫繪畫能力較弱，不能簡單、形象、快速地記錄談話內(nèi)容，等等。因此，教師要不斷練習(xí)，用一雙“巧手”記錄下晨間談話的過程。

（三）晨間談話需要“得法”

晨間談話是一門藝術(shù)，它的隨機性較大，形式應(yīng)靈活多樣。在記錄晨間談話時，教師應(yīng)多用圖畫和符號記錄，便于幼兒觀察、交談與回憶;還可以引導(dǎo)幼兒通過晨間談話分享經(jīng)驗，使幼兒的個體經(jīng)驗成為集體經(jīng)驗，幫助他們拓展原有經(jīng)驗等。

結(jié)? 語

總之，以幼兒為本的晨間談話，應(yīng)更加關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒感興趣的話題、需要解決的問題、生活和自然的奇妙等角度出發(fā)，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，使他們在一次次晨間談話中豐富經(jīng)驗、增強自信。

[參考文獻]

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馬冬青.優(yōu)化幼兒園晨間談話活動實踐與研究[J].成才之路，2019（34）：74-75.

楊萍.晨間談話中對幼兒說話進行有效指導(dǎo)的方法與策略[J].課程教育研究，2019（36）：81-82.

作者簡介：晉玲（1982.6-），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，一級教師，教科室主任，曾獲江寧區(qū)“第三屆教學(xué)骨干”、區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、區(qū)“教科研先進個人”等稱號。