培智生活化德育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的思考

劉曉芳

摘? 要：目前，時(shí)代在進(jìn)步，教育教學(xué)的制度也在隨著當(dāng)代的形式在不斷改革，在改革的進(jìn)程中，德育教學(xué)日益重要。對(duì)于特殊情況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要更好的與社會(huì)接軌、與生活相融合，就需要培智學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，深入研究生活化的德育課程。針對(duì)上述情況，本文將對(duì)培智生活化的德育課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究。

關(guān)鍵詞：培智;生活化;德育課程;開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

新課改以來(lái)，由于德育課程的深入，推進(jìn)德育培養(yǎng)的目標(biāo)，德育教育逐步進(jìn)入了改革平穩(wěn)期。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育的改革不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是想要使得學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和思想品德，使得學(xué)生能在德育方面全面發(fā)展。而培智課程與時(shí)代的結(jié)合，就體現(xiàn)在生活化與德育化的培智教育當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式，能夠培養(yǎng)出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活的好學(xué)生，能夠使社會(huì)主義建設(shè)更好的發(fā)展。

一、開(kāi)發(fā)生活化德育課程，凸顯德育重要性

將學(xué)校教育生活化、將理論上的知識(shí)與實(shí)際上的生活結(jié)合在一起，就是德育課程生活化最主要的目的。因此，教師要根據(jù)學(xué)校每學(xué)期的要求，將不同的課程按照具體要求將德育主題與教學(xué)生活結(jié)合在一起，將具體課程分配到培智學(xué)校的具體班級(jí)，并且在各個(gè)班級(jí)傳達(dá)本學(xué)期的德育主題，以達(dá)到能夠更好的將德育課程進(jìn)行完善和開(kāi)發(fā)的目的。例如說(shuō)，本學(xué)期生活化的德育主題為“衣食住行”當(dāng)中的“食”，換句話說(shuō)，就是將飲食這一行為與實(shí)際上的德育思想結(jié)合在一起，也可以將飲食與學(xué)生數(shù)學(xué)課程結(jié)合。在生活上，能夠讓培智學(xué)生有一個(gè)好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，也可以加深理解并增加學(xué)習(xí)興趣。此外，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度也可以通過(guò)生活化教育課程的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)，日常數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，也可以將德育課程滲透其中，以培養(yǎng)身心健康的培智學(xué)生。

二、擬定多層德育標(biāo)準(zhǔn)，更新培智生活化德育思維

對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高認(rèn)識(shí)能力、獨(dú)立思考能力和適應(yīng)環(huán)境的能力尤為重要。因此，培智生活化德育課程需要更傾向于生活化方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)。由于培智學(xué)生在障礙程度方面有所不同，各方面能力良莠不齊。因此，可根據(jù)學(xué)生的能力不同，將德育目標(biāo)分層，大致分為四個(gè)層次，第一層是可以照顧自己;第二層是能夠和家人交流愉悅;第三層是能夠給家人提供幫助;第四層是能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。對(duì)于第一層級(jí)智障程度相對(duì)嚴(yán)重的學(xué)生，他們的培育目標(biāo)是能夠?qū)τ谧约旱纳钅軌蜃岳?，能夠減輕家人負(fù)擔(dān)做一些力所能及的事情。而對(duì)于智障程度較輕即第二層次和第三層次的培智學(xué)生，則將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生們交流和溝通方面的能力上，在校能夠服從學(xué)校管理，在家能夠聽(tīng)家人的教導(dǎo)并且能夠和家人交流溝通，和家人朋友們能夠正常聊天，能夠做到成為家人的得力小幫手，還能和家人朋友分享自己的趣事見(jiàn)聞等。比如說(shuō)，在學(xué)校服從學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、孝敬父母等。最后，是使培智學(xué)生成為奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)秀公民，即第四層次，對(duì)于這一層次的學(xué)生，德育培養(yǎng)的主要目的是要讓學(xué)生能夠在社會(huì)上更好的生存下去，這些學(xué)生基本具有生活自理、學(xué)習(xí)自理和基本溝通交流的能力的，然而要想要在社會(huì)上更好的生存下去、想要過(guò)上更好的生活，就要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。因?yàn)橄裨谏鐣?huì)上生存，就要有社會(huì)的生存守則。因此，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法能力變得尤為重要，要學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻記住自己是中國(guó)公民，要熱愛(ài)自己的國(guó)家，保護(hù)國(guó)家的每一寸土地、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和公共措施。通過(guò)以上一系列生活化德育培養(yǎng)，使得培智學(xué)生在未來(lái)的生活中、社會(huì)上能夠健康成長(zhǎng)。

三、提高培智生活化工作效率

由于自身問(wèn)題，培智學(xué)生本身或多或少都會(huì)有些許的缺陷，因此在學(xué)習(xí)方面會(huì)顯得有困難，學(xué)習(xí)能力、記憶力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面都會(huì)有一些不足，尤其是數(shù)學(xué)方面會(huì)顯得尤為吃力，但如果將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到生活當(dāng)中，循序漸進(jìn)，并且為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。此外，教師要在課堂當(dāng)中多舉一些事例，少進(jìn)行公式化的講解，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為生活問(wèn)題，創(chuàng)建情景進(jìn)行授課，在潛移默化中將知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中。還可以將除了數(shù)學(xué)之外的其他學(xué)科與德育教育接軌，牢牢跟進(jìn)。比如，培智學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解是十分吃力的，因?yàn)樗麄兊挠洃浟ο鄬?duì)較低，當(dāng)所有學(xué)科綜合在一起時(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育，能夠使學(xué)生記憶點(diǎn)增加。學(xué)生接觸到知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)多了，慢慢的印象深刻了，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)事半功倍。在學(xué)校，所組織活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該注意多增加一些生活化德育的元素，讓學(xué)生充分接觸德育教育，并將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到學(xué)習(xí)德育的優(yōu)勢(shì)，全面促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。在家庭當(dāng)中，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)與學(xué)校配合，將德育教育滲透到日常交流溝通的生活中，讓學(xué)生能夠做到擁有學(xué)習(xí)的自主性，能夠使自身綜合素質(zhì)提高，做到全面優(yōu)秀發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將德育教育進(jìn)行生活化的教學(xué)，還是要從生活出發(fā)，以日常為起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生將良好的思想道德品質(zhì)樹(shù)立起來(lái)。作為教師，需要做到的事便是結(jié)合培智學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)、個(gè)人性格等內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生特色轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，用學(xué)生們能夠接受的方法帶領(lǐng)學(xué)生吸收學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將學(xué)生德育發(fā)展放在一個(gè)重要地位，目的是為了使學(xué)生能夠全面發(fā)展，為培智德育教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

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