吳劍征

【摘要】隨著新課程改革的不斷完善，營造輕松、愉悅、和諧、民主的教學氛圍這一理念在教學過程中得到了深入貫徹。小學語文課堂應用快樂教學法進行教學，有利于小學語文教學質量以及教學效率的有效提升?；诖耍酒恼聦⑨槍π抡n改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用策略進行分析探究，意在將快樂教學法的作用價值得以充分發(fā)揮出來。

【關鍵詞】新課改;快樂教學法;小學語文課堂

在新課程改革的背景下，對于小學語文課堂教學提出了更高的教學要求，也就意味著小學語文課堂教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，在此基礎上教師應注重積極探究合理有效的課堂教學方法，進而提高小學語文課堂教學的有效性。經過大量的調查研究發(fā)現，快樂教學法更加符合處于小學學習階段學生的年齡特點，能夠滿足小學生活潑好動、愛玩的天性，能夠促使學生積極主動參與到小學語文課堂教學中，因此，教師應注重針對快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用策略進行探究。

一、運用故事開展課堂導入教學，學生快速進入學習狀態(tài)

課前導入是小學語文課堂教學過程中的第一個教學環(huán)節(jié)，同時也是為接下來的教學活動奠定良好基礎的教學環(huán)節(jié)。俗話說，良好的開端就等同于已經成功了一半，良好有效的課堂導入能夠促使學生快速進入到學習狀態(tài)，促使學生的注意力更加集中，還能夠充分調動學生學習積極性以及學習主動性，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠更積極主動地參與接下來的課堂教學過程。因此，在小學語文課堂教學中，教師應注重運用合理有效的教學策略開展課堂導入教學環(huán)節(jié)，進而充分發(fā)揮出課堂導入教學環(huán)節(jié)的作用價值。在此基礎上，教師可以運用快樂教學法下的故事進行課堂導入教學。故事是處于小學學習階段學生非常感興趣的事物，在講故事的過程中學生的注意力能夠充分集中，因此，教師應根據小學語文課堂教學內容以及教學目標合理選擇相關故事開展課堂導入，這種情況下能夠使課前導入充分發(fā)揮作用價值，進而為接下來教學活動的開展奠定良好基礎。

二、生活實際與課堂教學結合，活躍語文課堂教學氛圍

在新課程改革之后，提出教學應注重充分結合生活實際，因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應注重將課堂教學與生活實際合理結合在一起開展教學。課堂教學與生活實際合理結合在一起，能夠實現學生在生活當中進行語文知識的學習，在學習語文知識的過程中感受生活實際，這種情況下能夠拉近學生以及語文教學之間的距離，還能夠在一定程度上減輕語文課堂教學的難度，以此能夠調動學生語文知識學習的積極性、主動性，進而使得語文課堂教學氛圍更加活躍。

三、創(chuàng)設角色扮演課堂教學情境，有效增強課堂教學趣味

創(chuàng)設情境教學法是新課程標準改革之后所提出并大力倡導運用的創(chuàng)新型教學方法，而為了使得創(chuàng)設情境教學法滿足快樂教學法的實際要求，在此基礎上，教師可以運用創(chuàng)設角色扮演的課堂教學情境開展教學，這種情況下能夠促使課堂教學的趣味性得以有效增強。在運用創(chuàng)設角色扮演課堂教學情境進行小學語文課堂教學的過程中，教師應注重根據語文課堂教學內容進行。相對來說，創(chuàng)設角色扮演課堂教學情境更為適用在小學語文閱讀教學過程中，并且更為適用在帶有角色以及故事情節(jié)的閱讀文章當中，因此，教師應根據語文課堂教學內容合理選擇運用創(chuàng)設角色扮演課堂教學情境開展教學。

四、構建小組合作探究學習平臺，營造良好課堂學習氛圍

小組合作探究學習法是新課程標準改革之后所提出的創(chuàng)新型教學方法，已經被廣泛地運用到小學語文課堂教學過程中，并取得了良好的教學效果。運用小組合作探究學習法開展教學能夠為學生構建合作探究學習的平臺，在此基礎上能夠有效激發(fā)學生學習興趣，營造良好課堂學習氛圍，進而能夠滿足快樂教學法的實際需求。

五、充分發(fā)揮學生學習主體地位，構建良好師生之間關系

在以往傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，由于受到應試教育的影響，通常情況下教師都是占據著主體地位，通過教師講解傳授知識，學生接受知識的形式進行教學，這種情況下則導致學生處于被動學習狀態(tài)。在此類教學模式當中，能夠導致語文課堂教學呈現枯燥無趣、單一的教學效果，學生不具備良好的學習興趣，使得學生的學習效率低下，教師的教學效率低下，不僅不利于學生更好地進行小學語文知識的學習，也不利于學生獲得更好更健康的發(fā)展[1]。

六、運用游戲合理開展課堂教學，使得快樂教學有效實現

在小學語文課堂教學過程中運用游戲進行教學是實現快樂教學法的重要途徑。處于小學學習階段的學生對游戲具備非常強的興趣，因此，教師應注重運用游戲開展小學語文課堂教學[2]。運用游戲開展小學語文課堂教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣以及學習熱情，真正做到寓教于樂，使得學生能夠積極主動地進入到課堂教學過程中，進而大程度提高課堂教學效果，使得快樂教學得以有效實現。

七、課堂教學合理地運用多媒體，激發(fā)學生語文學習興趣

在現如今時代背景下，我國經濟以及科技都獲得了迅速發(fā)展，在此基礎上多媒體技術獲得快速發(fā)展，并且已經被運用到各大領域當中，教育領域也不例外，當前，多媒體技術在教育領域當中的應用已經取得了良好的教學效果。多媒體技術擁有海量的圖片、音頻、視頻等教學資源，在小學語文課堂教學過程中合理運用多媒體開展教學能夠有效激發(fā)學生語文學習興趣，讓學生能夠快樂地進行語文知識的學習，還能夠使一些枯燥且抽象的語文知識生動化、趣味化、形象化，與此同時還能夠拓展學生的知識視野，促使小學語文課堂教學更加靈活[3]。不僅如此，運用多媒體技術開展教學還能夠調動學生的視覺、聽覺等多種感官，使得學生對于語文知識的理解以及印象更加深刻。

八、結語

總而言之，快樂教學法在小學語文課堂教學過程中的應用具備十分重要的作用價值，能夠有效激發(fā)學生語文學習興趣，促使學生積極主動參與到課堂教學過程中，提高學生語文學習效果，真正做到寓教于樂，以此能夠為學生進行語文知識的學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]歐陽蕓，石小霞.在小學語文教學中運用“快樂教學法”的措施[J].當代家庭教育，2020（26）：163.

[2]謝亞萍.新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究[J].文存閱刊，2018（15）：161.

[3]劉艷麗.新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（27）：126.