高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育途徑

汪嘉勇

【摘? 要】高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既能讓學(xué)生快速地掌握生物知識(shí)的原理，又能讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，通過實(shí)踐，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，從而創(chuàng)造更加靈活的生物課堂，實(shí)驗(yàn)探索中，能夠幫助學(xué)生搭建更加多樣的生物世界，逐步提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);培育途徑

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0040-02

Cultivation Ways of Students' Core Biological Accomplishment in High School Biological Experiment Teaching

（The First Middle School of Huizhou City， Guangdong Province，China） WANG Jiayong

【Abstract】In high school biology teaching， experiments can not only allow students to quickly grasp the principles of biological knowledge， but also exercise their hands-on practical ability. Through practice， students' thinking can be inspired， thereby creating a more flexible biology classroom and experimental exploration. It can help students build a more diverse biological world and gradually improve their biological core literacy.

【Keywords】High school biology; Experimental teaching; Core literacy; Cultivation methods

近幾年，教學(xué)改革深化，并以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，很多新的理念已經(jīng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，通過改變教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，貫徹教學(xué)指導(dǎo)觀念，創(chuàng)造了更加人本化的高中生物課程，高中生物課堂已經(jīng)逐漸從以理論為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的課堂，不僅激發(fā)了課堂的活性，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、落實(shí)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，往往以理論滲透為主，并不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論滲透固然是基礎(chǔ)，但是單一的理論教學(xué)不僅讓課堂失去了活力，同時(shí)也讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高?，F(xiàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師注重實(shí)踐和理論的融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能拓展學(xué)生的生物思維，讓學(xué)生從更加真實(shí)的角度認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生命。生物教學(xué)內(nèi)容都是來自生活和自然，是世界萬物的組成，包含了各種生命的形成過程，奇妙有趣，但是又生澀難懂。如果采用理論教學(xué)，自然生澀難懂，學(xué)生難以理解，但是如果在課堂中引入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，不僅激發(fā)了學(xué)生探索世界和生命的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生從更加簡(jiǎn)單的角度了解和認(rèn)知生物世界。在高中階段，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加深?yuàn)W，內(nèi)容也多樣，課業(yè)任務(wù)繁多，如果一味地采用理論滲透的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)讓課堂變得生動(dòng)活潑，富有趣味，學(xué)生在品味生物世界的過程中能夠感受到課堂的樂趣，從而為高中生枯燥乏味的高中生活創(chuàng)造一絲活力。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索、分析、求證、重塑的過程，學(xué)生在自主探索中，不僅和教師可以進(jìn)行高效的交流，還可以和同學(xué)進(jìn)行交流和合作，不僅有利于創(chuàng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，重塑學(xué)生生命觀念

在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知生命，敬畏生命，逐漸指導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠貫通理論知識(shí)和實(shí)踐機(jī)理，從而學(xué)會(huì)生命的進(jìn)化，了解生命的形成，最終逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的生命觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏趣味引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣并不高，因此，教學(xué)也無法收獲較好的效果，所以，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要注重趣味滲透，根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入到實(shí)踐中。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂”一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察前，教師可以創(chuàng)設(shè)圖片情境，拿出事先準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并且進(jìn)行提問，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地深入到實(shí)驗(yàn)中，教師設(shè)計(jì)的問題要與主題相關(guān)，并且要有針對(duì)性，問題設(shè)計(jì)可以是“根尖分生組織細(xì)胞分裂有什么特點(diǎn)”“它是怎樣分裂的”，通過提問后，引起學(xué)生的深思，然后讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行觀察，學(xué)生在經(jīng)過教師引導(dǎo)后，有了實(shí)踐的欲望，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐。高中階段，學(xué)生對(duì)于未知且感興趣的事物有強(qiáng)烈探索的欲望，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，可以更好地開展實(shí)踐，從而不斷地提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）重視實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知往往太過于片面化，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)就是調(diào)節(jié)課堂氛圍的一種工具而已，因此在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的態(tài)度并不嚴(yán)謹(jǐn)，缺少對(duì)生物真理的探究精神，很多學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，不按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，最終導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)效果不佳，久而久之便造成了不良的影響，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度也會(huì)更加不重視。在教學(xué)進(jìn)行改革后，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生掌握生物知識(shí)的重要手段，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作流程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行操作，在操作中進(jìn)行分析，得出結(jié)論，論證酶的作用，了解酶的本質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)“酶在細(xì)胞代謝中的作用”的實(shí)驗(yàn)，通過不同的條件下的對(duì)比，了解過氧化氫酶的作用，在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生觀察酶在不同的條件下的反應(yīng)速度，最終了解酶的作用和存在意義。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，對(duì)不同條件下的酶的反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

（三）注重合作探究，加強(qiáng)小組合作

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完美完成，往往需要團(tuán)隊(duì)的合作，而不是一個(gè)人完成，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的合作力量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，不僅能提升學(xué)生的合作意識(shí)，還對(duì)于學(xué)生的后期成長(zhǎng)有著重要的意義。合作探究意識(shí)作為生物核心素養(yǎng)中的重要部分，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作意識(shí)十分關(guān)鍵，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，加強(qiáng)小組探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成生物實(shí)驗(yàn)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

在高中生物實(shí)驗(yàn)課程中，短短的課堂時(shí)間往往難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師要注重課外拓展，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中尋找實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而映射課程內(nèi)容，將生活實(shí)際和理論內(nèi)容相互融合，從而提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時(shí)，由于課堂設(shè)備有限，在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要借助不同的實(shí)驗(yàn)器具，前期準(zhǔn)備比較多，且浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，教師可以利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造更加立體的實(shí)驗(yàn)課堂，在實(shí)驗(yàn)室里開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加人性化的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一課時(shí)，由于課堂的條件有限，教師可以借助實(shí)驗(yàn)室開展生物實(shí)驗(yàn)，使用更加完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)更系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以借助植物和生長(zhǎng)素，讓學(xué)生觀察植物在注入生長(zhǎng)素后，在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了什么樣的變化，并在課后讓學(xué)生進(jìn)行階段性的觀察和記錄。

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，既適應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也適應(yīng)了高中生的成長(zhǎng)需要，是一種實(shí)用有效的教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）