MOOC環(huán)境下基于微課的教學(xué)探討與實(shí)踐

李發(fā)英，張?chǎng)╇?/p>

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)方式趨于多樣化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)教學(xué)方式之外的重要補(bǔ)充。提出MOOC（Massive online open course）大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微課教學(xué)模式，介紹大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課的特點(diǎn)、類型以及制作要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課程;MOOC;教學(xué)模式;微課制作

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0183-02

1 引言

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程MOOC（Massive online open course）是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和信息技術(shù)發(fā)展適合當(dāng)前信息化經(jīng)濟(jì)建設(shè)而形成的一種學(xué)習(xí)方式[1][2]。大規(guī)模有兩個(gè)方面的含義，一是指開(kāi)放課程的類別繁多，有專業(yè)課，公共課等不同性質(zhì)的課程，對(duì)于公共課，又可分為文科類公共課和理科類公共課;從學(xué)科分類來(lái)看，有計(jì)算機(jī)課，有數(shù)學(xué)類，物理類，化學(xué)類等不同領(lǐng)域的課程。二是指學(xué)習(xí)者的類別和人數(shù)可以不受限制，任何職業(yè)有任何需求的任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制，沒(méi)有年齡和職業(yè)限制。開(kāi)放指的是MOOC環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源可以被任何對(duì)象使用任何感興趣的資源，而且可提供長(zhǎng)期的資源更新和服務(wù)。

從MOOC環(huán)境學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)以及發(fā)展來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建分兩個(gè)階段，階段一：傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻，主要是針對(duì)某一門課程的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面講解，由于涉及的內(nèi)容繁多，視頻普遍都比較長(zhǎng)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻教程、Java程序設(shè)計(jì)視頻教程等。如果不考慮到存儲(chǔ)器限制，一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有特別的視頻時(shí)間限制，視頻內(nèi)容多、涉及面廣。階段二：以微課為主要特征的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段，微課的主要構(gòu)成要素是微視頻、課件PPT以及教學(xué)設(shè)計(jì)。微課注重知識(shí)點(diǎn)的單一，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有重點(diǎn)和難點(diǎn)，視頻時(shí)間一般在10分鐘左右。

對(duì)微課的分類方式有很多，一是根據(jù)微課的性質(zhì)來(lái)分，有講解型微課、實(shí)驗(yàn)型微課、問(wèn)題解答型微課等[3-4]。不同性質(zhì)的微課其教學(xué)設(shè)計(jì)也不相同，而且在微視頻的制作方法上也有差異;二是根據(jù)微課是否以講解理論知識(shí)為主分為理論型微課和實(shí)踐型微課，實(shí)踐型微課一般都有具體的開(kāi)發(fā)環(huán)境或操作平臺(tái)配合PPT進(jìn)行制作微視頻。

2 MOOC環(huán)境下基于微課的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

目前有很多學(xué)者致力于研究和探討大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提出了多種有效的教學(xué)模式，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、基于計(jì)算思維教學(xué)模式等。在MOOC環(huán)境下，基于微課實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革也有一些，鐘琦的《高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課”教學(xué)模式研究》提出了基于微課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，他主要從微課教學(xué)模式的理論形成角度來(lái)探討微課教學(xué)模式[5]。以下筆者從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程根據(jù)不同類型的知識(shí)點(diǎn)提出不同的微課制作方案，一方面可以提高教師的教學(xué)水平，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特征和難易程度改進(jìn)教學(xué)方式，融入基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)理念，另一方面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

3 MOOC環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課制作

3.1 重理論知識(shí)點(diǎn)微視課方法

在第一學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)查找和排序等知識(shí)點(diǎn)具有抽象性、不易理解的特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，每一堂課涉及的內(nèi)容面廣，由于課時(shí)非常有限，講解的內(nèi)容多而雜，使得大部分的文科類學(xué)生難以掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，可以采取如下方法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，基于微課的教學(xué)。根據(jù)筆者的理解提出幾點(diǎn)相關(guān)要領(lǐng)：

一是內(nèi)容分解。將一章內(nèi)容分解為5個(gè)部分或更多，形成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作一堂大約10分鐘的微課;如操作系統(tǒng)一章，我們可以分成5個(gè)部分，分別講解操作系統(tǒng)的5大功能，這5個(gè)部分制作5個(gè)不同的微視頻，在視頻中盡量應(yīng)用圖表、動(dòng)畫(huà)等要素將抽象的概念具體化。

二是確定教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上把握針對(duì)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、適用對(duì)象、授課專業(yè)、預(yù)計(jì)時(shí)間、教學(xué)特色、教學(xué)重點(diǎn)、課后任務(wù)、課后習(xí)題等。教學(xué)特色體現(xiàn)了教師用心之處，即對(duì)講解的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一種具有清晰思路、能夠讓學(xué)生易于理解和掌握的講授方法;

三是制作簡(jiǎn)短扼要的PPT。PPT的設(shè)計(jì)首先要選好PPT模板，如背景、字體、字號(hào)，版式，然后規(guī)劃PPT所包括的幻燈片數(shù)量，確定每一張幻燈片上面的內(nèi)容以及元素布局，考慮如何將視頻與PPT整合在一起，確定第一張幻燈片是否需要背景音樂(lè)，中間某些內(nèi)容的講解是否配合比較生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)特效。

四是創(chuàng)作視頻。首先選好視頻創(chuàng)作工作，目前可以使用的工具有手機(jī)，大部分手機(jī)都有自帶的錄像功能。屏幕錄制軟件（如拍大師），這款軟件小，安裝方便，容易使用，可以多次修改完善所錄視頻，可以增加字幕，插入音樂(lè)，錄制后可以自動(dòng)生成視頻格式。PPT2013自帶的錄制功能，可以完成錄制課件及添加制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)等功能。

選擇好屏幕錄制工具后就可以實(shí)施視頻錄制了，在錄制時(shí)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中給出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)再次理清思路，開(kāi)頭和結(jié)尾部分明朗化，聲音洪亮，吐字清晰，以求達(dá)到良好的效果。

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的傳授對(duì)象大部分是大學(xué)生以至于成年人，在制作視頻以及制作PPT時(shí)盡量少選用花俏模板，動(dòng)畫(huà)不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)以簡(jiǎn)潔、深入、形象為主。

3.2重操作知識(shí)點(diǎn)微課制作方法

一是確定操作內(nèi)容。操作內(nèi)容的確定要根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的難點(diǎn)操作，如Office中Word高級(jí)排版、Excel圖表制作、Excel高級(jí)篩選、Excel數(shù)據(jù)透視表的制作，VFP程序設(shè)計(jì)課程中基于多個(gè)表創(chuàng)建表單的操作等。與理論性較強(qiáng)的微課視頻相比，這類操作更注重實(shí)用性和操作步驟的講解。