張杰

摘要：在中國期刊數(shù)據(jù)庫中，檢索到在線教學(xué)平臺為主題的相關(guān)文獻2981篇。用計量和科學(xué)文獻數(shù)據(jù)分析軟件CiteSpace.5.4.R2和文獻題錄信息統(tǒng)計分析軟件（SATI3.2）對所獲得的文獻做了關(guān)鍵詞及主題詞分析。分析了各個聚類簇中的高被引用文獻，在此基礎(chǔ)上又分析了中國體育在線教學(xué)平臺的主要內(nèi)容。研究結(jié)果顯示：（1）載文量10篇以上的期刊有59種（1244篇），占發(fā)文總量的41.70 %;2008～2019年間，年度發(fā)文量呈指數(shù)增長，關(guān)鍵詞頻次出現(xiàn)最高的是慕課，雨課堂和翻轉(zhuǎn)課堂;（2）知識圖譜軟件聚類共得到11較高中心度的簇，結(jié)合對聚類內(nèi)部高頻詞和高被引用文獻的分析，可以歸納為11個主題;（3）在線教學(xué)平臺研究的高頻關(guān)鍵詞歸納為3個類別（平臺名稱，研究內(nèi)容和教學(xué)方法），在時間尺度上產(chǎn)生了8個較大的中心度，它們分別是信息素養(yǎng);多媒體;微視頻;教學(xué)平臺;雨課堂;慕課，在線教學(xué)平臺和Moodle，這些關(guān)鍵詞的出現(xiàn)表明了我國在線教學(xué)平臺發(fā)展的淵源和現(xiàn)狀?？偠灾?，目前現(xiàn)狀是高頻次使用的教學(xué)平臺各有優(yōu)缺，中國的在線教學(xué)平臺有促進學(xué)習和教育的公平的優(yōu)點。其缺點是應(yīng)用不夠廣泛，技術(shù)支撐力度小;在線教學(xué)平臺的應(yīng)用和教學(xué)管理制度存在沖突;平臺的技術(shù)更新不能和使用者無縫對接等。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)平臺;中國知網(wǎng);雨課堂;慕課;知識圖譜

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0265-03

在線教學(xué)平臺具有獨立的、完全功能的單位，是促進大規(guī)模的開放性學(xué)習的開放教育資源平臺。在線課程有助于提高個人的能力，因為他們可以幫助人們學(xué)習各種各樣的學(xué)科門類[1]。

隨著在線教學(xué)的普及，從特權(quán)少數(shù)人的教育到大眾的教育模式的轉(zhuǎn)變，對每一個學(xué)生的反饋卻變得越來越少。缺少反饋的教育是單向的信息轉(zhuǎn)儲或廣播，而不是教育。故這種教育不能被認為是一種完整的教學(xué)體驗。許多大學(xué)的大型課堂也試圖通過將課堂分解成較小的課程，與教學(xué)助理或?qū)熞黄穑黾臃答伭?。為了實現(xiàn)在線教學(xué)的全部潛能，我們需要了解其成功的因素和薄弱環(huán)節(jié)，這樣更有利于在線教育的成功推廣。面對不斷的技術(shù)更新，教育學(xué)家和一線教育工作者從多個角度進行了深層次的教學(xué)改革研究?？茖W(xué)知識圖片可視化段是對科學(xué)研究熱點分析的有力工具[2，3]。本研究借助于計量和科學(xué)文獻數(shù)據(jù)分析軟件CiteSpace.5.4.R3和文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具（SATI3.2），利用科學(xué)知識可視化的圖片，對目前國內(nèi)在線教育教學(xué)的研究思路進展及趨勢進行了探討，進而可以借鑒先進的研究方法，掌握在線教學(xué)的不足，進而加以改進，以期能夠?qū)ξ覈诰€教育教學(xué)的發(fā)展起到有益的促進作用。

1研究對象與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文所研究的中文文獻均來源于中國期刊數(shù)據(jù)庫。以在線教育為主題詞，文獻來源類別選擇全部期刊，時間跨度從2008年1月1日到2019年7月1日。同時剔除重復(fù)和非期刊性文章后，共檢索到相關(guān)文獻2981篇。

1.2 研究方法

借助文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具SATI 3.2對下載的期刊信息、年度發(fā)文量、作者或機構(gòu)發(fā)文量進行統(tǒng)計分。文獻的可視化采用運用科學(xué)知識圖譜軟件CiteSpace.5.4.R3，對所獲得的文獻進行Term（術(shù)語）和Keyword（關(guān)鍵詞）共現(xiàn)性分析，并對關(guān)鍵詞和高頻詞進行聚類，繪制相應(yīng)的共現(xiàn)圖譜和熱點時區(qū)圖譜，并對知識圖譜進行解讀。借助各簇內(nèi)每個關(guān)鍵詞節(jié)點的被引用記錄功能，篩選出簇內(nèi)的高引文獻。

2 研究結(jié)果

2.1熱點期刊載

由圖1可知，刊載在線教學(xué)平臺的期刊主要以中國遠程教育和中國教育信息化等以教育為主題的期刊類別。其中載文量10篇以上的期刊有59種（1244篇），占發(fā)文總量的41.7 %，其中教育類的期刊有33種，占總期刊數(shù)的1.10 %。由圖1可知，載文量排序前10名的期刊中，《中國遠程教育》和《中國教育信息化》的期刊載文量最高，其次是《教育現(xiàn)代化》和《電腦知識與技術(shù)》。上述結(jié)果表明在在線教學(xué)平臺研究中主要集中教育期刊和支持遠程教育技術(shù)相關(guān)的電腦知識與技術(shù)期刊。

2.2 年度發(fā)文量與關(guān)鍵詞頻次分析

由圖2 （A）可知，2008～2019年間，在線教學(xué)平臺研究相關(guān)的文獻發(fā)表量處于增長期;2014年是個爆發(fā)期。上述結(jié)果表明與在線教學(xué)平臺相關(guān)的研究隨著時間的變化呈現(xiàn)增長趨勢; 2015～2018年期間的回歸模型方程為y=221.75e0.2788x（R=0.9993） ，該結(jié)果預(yù)示我國在線教學(xué)平臺的相關(guān)研究將呈現(xiàn)指數(shù)增長趨勢。由圖2 （B）可知， 與在線教學(xué)平臺研究相關(guān)的關(guān)鍵詞頻次最高的是慕課，其次是雨課堂，再次是翻轉(zhuǎn)課堂，表明我國在線教學(xué)平臺的研究內(nèi)容與此關(guān)系較為密切。

2.3以共現(xiàn)主題詞與關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)的研究主題分析

運用科學(xué)知識圖譜軟件（CiteSpace.5.2.R3）對文獻中主題詞和關(guān)鍵詞共現(xiàn)性分析，文章中的標簽閾值、節(jié)點標簽尺寸和大小的參數(shù)見文獻3。對所獲得的參考文獻主題詞和關(guān)鍵詞聚類后，獲得的聚類圖譜如圖3所示。通過對2891篇文獻的主題詞和關(guān)鍵詞聚類，共得到11個較高中心度的聚類簇，結(jié)合對聚類內(nèi)部高頻詞和高被引用文獻的分析，可將其歸納為雨課堂、慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，在線教學(xué)，教學(xué)模式，教學(xué)改革，混合式教學(xué)，在線教育，微課，SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程） 和計算機，11個主題。對個研究主題高頻關(guān)鍵詞進一步研究發(fā)現(xiàn)，主題的關(guān)鍵詞可以分為三大類，所指示的對象分別為在線平臺名稱、研究內(nèi)容和教學(xué)手段，如表1所示。

由表1和圖3可知，文獻主題詞和關(guān)鍵詞聚類顯示了在線教學(xué)平臺的研究主要以教學(xué)改革為手段，教學(xué)平臺為媒介，達到教育培養(yǎng)人才的目標。關(guān)鍵詞的聚類中慕課出現(xiàn)的頻次是461，中心度為0.01;雨課堂的頻次是269，中心度為0.05;微課的頻次為76，中心度為0.06;對分易的頻次是41，中心度是0.03。上述結(jié)果表明目前應(yīng)用的熱點在線教學(xué)平臺分別是慕課，雨課堂，微課和對分易。