奧爾夫教學(xué)法在小班古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

【摘? 要】古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，在以往的教學(xué)模式和已有研究中，教育者多以文學(xué)欣賞、表演等方式進(jìn)行古詩(shī)的教學(xué)。本研究探討運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中語(yǔ)言、聲勢(shì)、打擊樂(lè)、律動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行小班古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;小班;古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0095-02

The Application of Orff's Teaching Method in Ancient Poetry Teaching in Small Classes

（No. 21 Kindergarten， Hexi District， Tianjin，China） WANG Lu

【Abstract】Ancient poetry is the quintessence of Chinese traditional culture， in the past teaching models and existing research， educators mostly use literary appreciation and performance to teach ancient poetry. This research explores the relevant methods of using the language， momentum， percussion， rhythm and other contents of Orff's teaching method to carry out small class ancient poetry teaching activities.

【Keywords】Orff teaching method; Small class; Ancient Poetry teaching activities

一、問(wèn)題的提出

古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。幼兒園開展古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)幼兒感受中華民族傳統(tǒng)文化、欣賞古詩(shī)的美，積累文學(xué)語(yǔ)言，提升審美能力，還能培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛父母和教師的品格，樹立堅(jiān)強(qiáng)勇敢、積極向上頑強(qiáng)不息的意志。在以往的教學(xué)模式和已有研究中，教育者多以文學(xué)欣賞、繪畫等方式進(jìn)行古詩(shī)的教學(xué)。本研究探索奧爾夫教學(xué)法在古詩(shī)教學(xué)的運(yùn)用，讓古詩(shī)在幼兒的視野中變得有聲、有色、有形、有趣。

二、核心概念界定

（一）奧爾夫教學(xué)法

卡爾·奧爾夫（1895-1982），德國(guó)著名的作曲家、音樂(lè)教育家。他創(chuàng)立了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)原理。奧爾夫認(rèn)為，原始的音樂(lè)絕不僅僅指單獨(dú)的音樂(lè)，原始的音樂(lè)是和語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈緊密結(jié)合在一起的。

（二）小班古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)

本研究中，小班古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)則指根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)選擇適宜的古詩(shī)，以“讓幼兒喜歡古詩(shī)，嘗試多種形式表現(xiàn)或誦讀古詩(shī)”為目標(biāo)，合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)。

三、古詩(shī)的選擇

小班幼兒因其年齡特點(diǎn)，大多以具體形象思維為主，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中規(guī)定小班教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為15～20分鐘，貼合幼兒生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)于古詩(shī)的選擇需要結(jié)合以下三個(gè)方面。

（一）符合幼兒年齡特點(diǎn)，古詩(shī)立意貼近幼兒生活

中國(guó)古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化重要體現(xiàn)之一，在選擇古詩(shī)素材時(shí)，要選擇一些朝氣蓬勃、積極向上、詩(shī)情畫意、充滿正能量的文學(xué)作品，更能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，教師可以選擇詠物詩(shī)、風(fēng)景詩(shī)，或是闡述最淺顯易懂道理的古詩(shī)。

（二）以季節(jié)為主線，結(jié)合節(jié)日與品德教育

以小班第一學(xué)期為例，主要在秋冬兩季開展教學(xué)，教師可在選擇與秋冬季節(jié)相關(guān)的風(fēng)景詩(shī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，增加關(guān)于思鄉(xiāng)、親情、愛國(guó)、品德、堅(jiān)韌勇敢立意的詩(shī)句。

（三）詩(shī)句耳熟能詳，結(jié)構(gòu)對(duì)仗對(duì)偶、字?jǐn)?shù)短小

耳熟能詳?shù)脑?shī)句都是經(jīng)典之作，更具有文學(xué)欣賞積累文學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值。教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)可以優(yōu)先選擇五言絕句，再逐一增加到七言絕句，七言律詩(shī)可以只選擇前半段。

四、運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法開展小班古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)

本研究中的古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)以“看—?jiǎng)印f(shuō)—玩”的順序進(jìn)行，層層遞進(jìn)，將奧爾夫教學(xué)法適時(shí)地運(yùn)用到活動(dòng)環(huán)節(jié)中。

（一）把奧爾夫音樂(lè)聯(lián)動(dòng)視頻畫面，讓幼兒感受古詩(shī)意境美

小班幼兒多以具體形象思維為主，教師可運(yùn)用視頻或圖畫的方式再現(xiàn)古詩(shī)畫面，選擇適宜的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)聽覺(jué)和視覺(jué)感官，感受古詩(shī)的意境。以《草》的教學(xué)為例，教師可選用《雪人之舞》這首樂(lè)曲，A段輕松活潑，彈跳萌動(dòng)，像小草隨風(fēng)搖擺，不斷生長(zhǎng)的模樣;B段則連綿不斷，表現(xiàn)野火燃燒的形態(tài);最后A段來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)吹，小草再次生長(zhǎng)起來(lái)的樣態(tài)。

（二）用肢體動(dòng)作表現(xiàn)古詩(shī)形態(tài)美

當(dāng)幼兒心中充滿了畫面，自然能夠自主地選用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)中的元素。有的幼兒五指顫動(dòng)表現(xiàn)許多小草搖擺的姿態(tài);有的幼兒用揮舞的雙臂來(lái)表現(xiàn)一大片草原;有的幼兒用雙手合十放在耳邊的方式表現(xiàn)小草的枯萎……幼兒用自己的方式將動(dòng)作與古詩(shī)句等同起來(lái)。古詩(shī)句不再遙不可及，小班的幼兒能在此過(guò)程中用自己的方式表達(dá)著對(duì)詩(shī)句的感受和理解。

（三）用奧爾夫節(jié)奏豐富古詩(shī)韻律美

教師可通過(guò)語(yǔ)言、聲勢(shì)兩種方式豐富幼兒誦讀古詩(shī)的方法，讓他們感受古詩(shī)獨(dú)有的韻律美。

1.運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏說(shuō)古詩(shī)

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)教學(xué)法中，經(jīng)常會(huì)使用語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。教師可引導(dǎo)小班幼兒用實(shí)物圖譜的方式表現(xiàn)節(jié)奏型。以《草》的教學(xué)為例，如圖1。

離離/原/上/草

一歲/一/枯/榮

野火/燒/不/盡

春風(fēng)/吹/又/生

也可以根據(jù)幼兒掌握的情況，移動(dòng)一顆蘋果的位置，從而直觀呈現(xiàn)新的節(jié)奏，如圖2。

離/離/原/上草

一/歲/一/枯榮

野/火/燒/不盡

春/風(fēng)/吹/又生

2.運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏拍古詩(shī)

聲勢(shì)就是人體發(fā)出聲響時(shí)的人體姿勢(shì)，其基本的形式有拍手、拍腿、跺腳及捻指等。掌握節(jié)奏后，幼兒可以進(jìn)一步用聲勢(shì)為古詩(shī)伴奏，如在《草》這一活動(dòng)中，當(dāng)說(shuō)到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)，引導(dǎo)幼兒用拍手表現(xiàn)小草的搖擺與生長(zhǎng);當(dāng)說(shuō)到“野火燒不盡”時(shí)，引導(dǎo)幼兒用連續(xù)跺腳的方式表現(xiàn)火勢(shì);當(dāng)說(shuō)到“春風(fēng)吹又生”時(shí)，引導(dǎo)幼兒再次用拍手來(lái)表現(xiàn)小草的生長(zhǎng)。

（四）用歌唱、舞蹈、游戲表現(xiàn)古詩(shī)現(xiàn)代美

活動(dòng)的最后是經(jīng)驗(yàn)的提升與延伸，活動(dòng)到此時(shí)，幼兒應(yīng)對(duì)這首詩(shī)十分熟悉了，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)句的含義進(jìn)行音樂(lè)游戲。如再以《草》為例，當(dāng)“野火”出現(xiàn)，扮演草的幼兒迅速蹲下;當(dāng)“春風(fēng)”的樂(lè)段響起，扮演小草的幼兒再次站起來(lái)。教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的歌曲旋律，將古詩(shī)詞替換原有歌詞，填入旋律中進(jìn)行古詩(shī)新唱。如歌曲《小星星》中的“一閃一閃亮晶晶”就可以換成《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰”來(lái)進(jìn)行試唱。在古詩(shī)與新時(shí)代的表現(xiàn)形式相互碰撞的過(guò)程中，展現(xiàn)了不斷前進(jìn)著的中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代美。

五、結(jié)語(yǔ)

教師將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)開展教學(xué)，可以讓幼兒感受到古詩(shī)的獨(dú)特魅力。教師應(yīng)不斷拓展思路，運(yùn)用更多教學(xué)方法，挖掘古詩(shī)的獨(dú)特教育價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹芳.奧爾夫教學(xué)法在幼兒園五言唐詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）.

作者簡(jiǎn)介：王露（1988-），女，漢族，天津人，教育碩士，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）