運(yùn)用情境教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

苗新榮

摘要：情境對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能具有重要的作用。情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，但是在新課程改革背景下需要教師進(jìn)行突破常規(guī)模式的大膽創(chuàng)新以及深入探究，所以在應(yīng)用情境教學(xué)時，教師要注意進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生在有規(guī)律的教學(xué)情境引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本篇文章對運(yùn)用情境教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效性;運(yùn)用方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及了很多比較復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于認(rèn)知能力還存在一定的不足，所以學(xué)習(xí)起來有著很大的難度。長此以往，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸，甚至厭學(xué)的心理。針對這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)尋求一些新的教學(xué)方法予以解決，而情境教學(xué)法的出現(xiàn)，正好能改善這一現(xiàn)狀。它根據(jù)教材的基本內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生個性化心理特點(diǎn)的需求，構(gòu)建出了一個良好的教學(xué)情境，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，還能在很大程度上降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的順利展開。

一、情境教學(xué)的原則

簡單來說就是充滿樂趣的、可以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)的。只有這樣，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待，才能有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望激發(fā)出來。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)是圍繞教材的，所以情境的創(chuàng)設(shè)一定要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要有針對性，要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，然后圍繞其創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)行了思考、深入地探究了，才能切實(shí)理解知識、掌握知識，才能通過情景的材料和活動，將學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)出來，才能讓學(xué)生的思維一直保持活躍狀態(tài)，才能讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，才能取得良好的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育理念的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，縱觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都有顯著的提升。但仍有少數(shù)地區(qū)的學(xué)校受傳統(tǒng)教育模式的影響，沒有及時跟上時代的步伐，還在使用傳統(tǒng)而落后的課堂教學(xué)模式，致使在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中依然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、班級學(xué)習(xí)氛圍低沉、課堂教學(xué)效率低的情況，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐男W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直處于發(fā)展進(jìn)步的瓶頸期，未能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)針對新課程改革著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，以新的教育教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用方法

（一）引入操作情境，強(qiáng)化理解

在教學(xué)過程中引入操作情境，讓學(xué)生通過運(yùn)用實(shí)物、學(xué)具等在數(shù)學(xué)知識的探究中進(jìn)行實(shí)際操作，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中親自觸摸數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的探究過程，而且也能提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在操作中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，以及培養(yǎng)主觀能動性，加深對數(shù)學(xué)知識的了解，同時這一過程也是學(xué)生創(chuàng)新性的體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時有一個量高環(huán)節(jié)，首先，教師提問“老師想知道這個圓錐的高度，大家能夠用什么方法進(jìn)行測量嗎？”這時學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圓錐，然后用尺子進(jìn)行測量。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是將圓錐放倒了去量，有的學(xué)生將圓錐剪開測量，有的學(xué)生沿著圓錐的曲面測量，甚至有的學(xué)生居然用一根細(xì)管從圓錐的頂處插進(jìn)去測量，當(dāng)測量完畢，面對學(xué)生得出的不一樣結(jié)論時，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會得出不一樣的結(jié)論？正確的操作應(yīng)該是怎樣的？在操作中，雖然每一個學(xué)生的操作方法不一樣，但是能夠看出學(xué)生在測量過程中思維的發(fā)散性以及創(chuàng)新性，因此通過引入操作情境，能夠讓學(xué)生在操作中對物體進(jìn)行有效的觀察，而且能夠幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，增進(jìn)對所學(xué)知識的理解。

（二）游戲情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的心理發(fā)展階段是教師授課時需考慮的必要因素.鑒于小學(xué)生的天性活潑好動，教師可在授課過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，以玩耍的形式使學(xué)生掌握他們認(rèn)為原本枯燥的計算理論知識.例如，為加強(qiáng)學(xué)生的乘法計算，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們做“拍三”的游戲，即每當(dāng)出現(xiàn)三和三的倍數(shù)時拍手，以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字以及乘法運(yùn)算的理解與運(yùn)用，提升其反應(yīng)能力.游戲情境既可用以對已學(xué)計算知識的檢驗(yàn)，也可用于新內(nèi)容的導(dǎo)入，形式多樣，應(yīng)用廣泛.

（三）利用多媒體展示情境

現(xiàn)階段教師可利用的教學(xué)工具也越來越先進(jìn)，以多媒體展示為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用動畫或者視頻將晦澀難懂的知識變得有趣，例如，將立體的難以想象的圖形通過屏幕展示出來，給學(xué)生最直觀的視覺感受，加深學(xué)生對圖形的理解和認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生立體思維的構(gòu)建.同時利用多媒體展示情境，對于學(xué)生來講，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教師來講，也能使教學(xué)質(zhì)量有所提升.

結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主觀能動性、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、提高學(xué)習(xí)效率以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)予以充分重視，并將這種情境教學(xué)模式積極應(yīng)用于日常教學(xué)之中，以此來促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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