張彭佳

摘要：樂教樂學(xué)云平臺有助于提高教學(xué)效率，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中語文古詩詞教學(xué)方法的不足，還將學(xué)生，家長，學(xué)校三者有效的結(jié)合起來，實現(xiàn)三者的信息分享，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和家長的有機(jī)溝通。家長可以通過這一平臺及時的掌握學(xué)生在學(xué)校的信息，而學(xué)校也可以通過家長知道學(xué)生在家的表現(xiàn)。對家長和學(xué)校來說都是十分有利的。

關(guān)鍵詞：初中古詩詞學(xué)習(xí);樂教樂學(xué)云平臺;有效結(jié)合

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，利用新科技手段進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)了以往教學(xué)的問題。給教學(xué)帶來了極大的便利，并以前所未有的形式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化，為現(xiàn)代化教學(xué)貢獻(xiàn)了許多力量。而樂教樂學(xué)云平臺正是利用科技手段進(jìn)行教學(xué)的典例。它將學(xué)生、家長和學(xué)校有效的結(jié)合在一起，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，也方便老師利用這個平臺進(jìn)行初中古詩詞的語文教學(xué)，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、“樂教樂學(xué)”的優(yōu)勢特征

“樂教樂學(xué)”教育，就是把孩子放在教學(xué)的中心，并且將學(xué)生家長，學(xué)校三者之間進(jìn)行有效的互動，是實現(xiàn)信息共享的一種模式。“樂教樂學(xué)”通過科技手段構(gòu)建了高效的課堂，讓教師在課堂教學(xué)中可以將科技和教育相融合。并且通過樂教樂學(xué)云平臺，將教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此無論是教師還是學(xué)生都可以在樂教樂學(xué)中獲得體驗感和成就感。樂教樂學(xué)云平臺也強(qiáng)調(diào)了家長的積極參與，家長可以通過手機(jī)，電腦，平板等在家里引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、樂教樂學(xué)云平臺在初中語文古詩詞教學(xué)中的簡單應(yīng)用

2.1借助樂教樂學(xué)云平臺，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

興趣是最好的教師，而情感共鳴又是理解古詩中作者意思的最好方式。將這兩者結(jié)合起來，對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有著重要的作用。我國有5000年的歷史，就古詩詞而言，向我們呈現(xiàn)了富有底蘊(yùn)，內(nèi)涵豐富的狀態(tài)，無論是對教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來說， 在理解詩人情感和學(xué)習(xí)感悟這些方面都有較高的要求，然而由于詩人距離我們比較久遠(yuǎn)以及詩人的說話方式與現(xiàn)代有不同等因素，導(dǎo)致初中語文古詩詞教學(xué)普遍存在投入精力較大而收獲較小的問題，這應(yīng)該引起我們充足的重視。比如在學(xué)習(xí)唐代詩仙李白的詩歌時，當(dāng)時可以借助樂教樂學(xué)云平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式了解李白的事跡以及他所處時代的時代背景。從中感悟他放蕩不羈，樂觀灑脫性格，激發(fā)學(xué)生對詩仙李白的探究欲望。例如在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》等名篇時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作《將進(jìn)酒》的背景進(jìn)行了解，然后通過樂教樂學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解李白的豪放以及李白擔(dān)心百姓而不能“食”的無奈，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到本詩所蘊(yùn)含的情感以及要表達(dá)的想法。

2.2借助樂教樂學(xué)云平臺，讓學(xué)生逐步對古詩詞感興趣

我國的古詩詞不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，更是世界文化園林中的耀眼明珠，它影響了一代又一代的炎黃子孫，為古代優(yōu)秀文化傳承和如今社會的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。然而，這對處于初中階段的學(xué)生們來說，他們早已缺乏了學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，并對古典詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了為難的狀態(tài)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須借助樂教樂學(xué)云平臺等科技手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們在興趣中得到知識。比如在學(xué)習(xí)王維的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 一篇中，作者通過描寫他自身的痛苦來體現(xiàn)廣大天下寒士的痛苦，借此來表現(xiàn)在當(dāng)時戰(zhàn)亂的情況下，社會的苦難和時代的樣貌。在狂風(fēng)四作的秋夜，作者還在憂國憂民，迫切的想通過改變現(xiàn)實的社會來讓百姓和戰(zhàn)士遠(yuǎn)離苦難。體現(xiàn)作者憂國憂民的情感。教師可以借助樂教樂學(xué)云平臺提高學(xué)生對本首詩的興趣。讓學(xué)生更好地體會到作者的情感。

2.3借助樂教樂學(xué)云平臺，讓家長積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，家長對學(xué)生的關(guān)注逐步加強(qiáng)，通過接送孩子上下學(xué)，給孩子送飯等方式來關(guān)注學(xué)生。即便這樣，也無法滿足家長想要強(qiáng)烈了解學(xué)生在學(xué)校情況的需求。而“樂教樂學(xué)云”教育平臺的創(chuàng)立以及科技時代的來臨，讓家長，學(xué)生和學(xué)校有效的結(jié)合起來，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)了三方的互動。并且可以通過家庭的良好教育帶動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞。例如，教師在班里舉行“有關(guān)李白古詩背誦”的古詩詞背誦大賽時，教師可以把這個活動分享到樂教樂學(xué)平臺，讓家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣不僅增加了親子間的共同話題，也將親子關(guān)系進(jìn)一步得到了提升。讓學(xué)生通過家長的幫助，積累有關(guān)李白的相關(guān)詩詞，不僅能發(fā)揮良好的家庭教育帶動作用，還能激發(fā)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)，有著一舉兩得的作用。

結(jié)束語：對于教師來說樂教樂學(xué)云平臺在教學(xué)活動中發(fā)揮著極大的作用，不僅提高了教學(xué)的效率，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。對于家長來說，通過樂教樂學(xué)云平臺，可以更好的觀察到學(xué)生在學(xué)校的生活，加強(qiáng)親子間的溝通。對于學(xué)生來說，通過樂教樂學(xué)云平臺學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)的自制力。所以樂教樂學(xué)云平臺的作用不可忽視。

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