萬世友

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入生活化教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和思維，提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對生活化教學(xué)模式有清醒的認(rèn)識并科學(xué)予以應(yīng)用，在教學(xué)中要注意精心設(shè)置生活化情境，善于運用生活化語言，注重挖掘生活中實例，組織開展生活化教學(xué)實踐，切實提高教學(xué)效率，希望通過本文的分析為后研究者提供參考意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;生活化

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0121-02

On the Application of Life-Oriented Teaching in Primary School Mathematics Teaching

（Xuwan Primary School， Liuchuan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）WAN Shiyou

【Abstract】Introducing a Life-Oriented Teaching model in elementary school mathematics classrooms can stimulate students' interest in mathematics， effectively cultivate students' mathematics consciousness and thinking， and improve classroom teaching efficiency. Mathematics teachers should have a clear understanding of the life-oriented teaching model and apply it scientifically， in teaching， they should pay attention to carefully setting up life-oriented situations， be good at using life-oriented language， pay attention to mining examples in life， organize and carry out life-oriented teaching practices， and effectively improve teaching efficiency， it is hoped that the analysis of this article will provide reference significance for post-researchers.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching application;Life oriented

一、精心設(shè)置生活化情境

情境教學(xué)是能夠引導(dǎo)學(xué)生情緒、增強其學(xué)習(xí)動力的好辦法，而生活化情境因為貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生感覺課本知識距離自己很近，感覺枯燥的知識一下子鮮活、形象、生動起來，以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對生活化教學(xué)場景予以創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的場景中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的感悟，不斷提升學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在執(zhí)教“找規(guī)律”課程的時候，同學(xué)們基本上已經(jīng)掌握了這部分知識，為了鞏固、夯實，我給同學(xué)們設(shè)置了這樣一個生活化情境：“同學(xué)們，馬上就要到母親節(jié)了，我們非常愛母親，你有沒有想過自己動手制作一件禮物送給母親呢？”通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，“接下來今天我們就用學(xué)過的圖形，給媽媽設(shè)計一條漂亮的項鏈。”同學(xué)們情緒激動，都想要大展身手?！按蠹以谠O(shè)計時必須注意兩點：一是要有規(guī)律，二是要有美感，不能隨心所欲胡亂設(shè)計。最后，我們將公平地選出5幅優(yōu)秀作品，并給優(yōu)秀的小設(shè)計師頒發(fā)小獎品哦！”同學(xué)們在短暫的思考后，紛紛拿起自己的畫筆，認(rèn)真設(shè)計起來。通過這樣生活化的教學(xué)情境，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，也培養(yǎng)了其審美能力，對綜合素養(yǎng)的發(fā)展十分有利。

在生活化的情境教學(xué)中，教師需要從學(xué)生所熟悉的話題來設(shè)置情境，或者設(shè)置對學(xué)生來說有吸引力的情境。設(shè)置一個愉快、開放性的主題，讓同學(xué)們的思維和認(rèn)知在這個情景中保持活躍，對數(shù)學(xué)課堂知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，有利于提高同學(xué)們的課堂參與度。

二、善于運用生活化語言

語言是知識的載體，也是教學(xué)活動中的重要影響因素之一。數(shù)學(xué)知識邏輯性強，在語言表述上就比較嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師用比較平板、單調(diào)的語言重復(fù)教材中的數(shù)學(xué)概念，容易引起小學(xué)生的抵觸心理，不利于他們理解和掌握知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)兒童的心理特點，在教學(xué)中盡量用一些生活化的語言來講解，讓學(xué)生能夠愿意聽且聽得懂，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如在執(zhí)教“認(rèn)識圖形”課程的時候，事實上學(xué)生生活中有很多圖形出現(xiàn)，很多同學(xué)平時并不注意這些，更不可能仔細(xì)觀察這些圖形了。我在講解圖形時就利用了這些常見物品，“同學(xué)們，請仔細(xì)觀察你們手中的教科書，它的封面是什么圖形？”同學(xué)們一看就知道：“長方形。”“是的，長方形的封面，我們一起來數(shù)一數(shù)它的邊有幾條。”“四條邊。”“很好。同學(xué)們拿出尺子量一量，這四條邊各是多少厘米？”同學(xué)們很快就得出了結(jié)果，并且還有了新發(fā)現(xiàn)：“老師，這四條邊中，竟然有相等的?！薄澳峭瑢W(xué)們知道是哪兩條邊相等嗎？”大家通過再三測量，確定了是相對的兩條邊相等。這就讓同學(xué)們在形態(tài)上對長方形有了直接的感性認(rèn)識，然后再通過對角的講解，同學(xué)們對長方形的特征有了深刻的理解。

生活化的教學(xué)語言，需要教師們在語言組織和教學(xué)話題的應(yīng)用方面充分考慮學(xué)生的生活常識、生活經(jīng)驗，也大家熟悉的視角進(jìn)行教學(xué)，而不是單一使用數(shù)學(xué)概念或者照本宣科。可以看到，當(dāng)我們從生活視角提出問題的時候，大家的反饋也是非常熱情積極的，這也正是數(shù)學(xué)教師想要看到的效果。

三、注重挖掘生活中實例

作為生產(chǎn)、生活的工具，數(shù)學(xué)在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用，生活中有很多運用數(shù)學(xué)知識的實例，如果教師能夠?qū)⑦@些例子應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能透徹學(xué)習(xí)知識，也能感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、實踐性，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。比如執(zhí)教“表內(nèi)乘法”，當(dāng)學(xué)生基本掌握了乘法知識后，我給學(xué)生舉了一個生活中常見的例子：“一家新開的花店舉行‘開業(yè)大酬賓活動，很多鮮花都打了特價，劍蘭1元一枝，馬蹄蓮2元一枝，菊花2元一枝，康乃馨每支3元，玫瑰和百合都是每支5元。恰好今天是媽媽的生日，我想送給媽媽一束鮮花，可是我只有30元，該買哪些鮮花呢？同學(xué)們有沒有好的建議？”同學(xué)們的積極性一下子被激發(fā)了，紛紛講述各自的看法，學(xué)生1：“買百合，正好買6枝，5×6=30（元），6枝還特別吉利呢！”學(xué)生2：“可以買3枝玫瑰，代表‘我愛你，再買5枝康乃馨，這樣算下來也是剛好30元整?！睂W(xué)生3：“可以買劍蘭2枝、馬蹄蓮2枝、康乃馨2枝、百合2枝，這樣一共花費30元?！痹谕瑢W(xué)們的熱情參與下，產(chǎn)生了多種多樣的送花方案，不僅實現(xiàn)學(xué)習(xí)的開放性，還能通過討論實現(xiàn)“表內(nèi)乘法”知識的學(xué)習(xí)和鞏固，也發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，明白了數(shù)學(xué)工具性的價值，為以后的主動學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。教師先要能從數(shù)學(xué)知識中看到它的生活用途，或者說從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用途，然后才能在課堂教學(xué)中隨機篩選生活的素材例子引入教學(xué)，讓同學(xué)們參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。通過一個個鮮活生動的例子，大家對數(shù)學(xué)的認(rèn)知也更加深刻，對數(shù)學(xué)的重要性也有了更好了解，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知也更加透徹。

四、組織開展生活化教學(xué)實踐

長期以來，數(shù)學(xué)課堂在教育上側(cè)重于理論的講解，概念的解讀，對于數(shù)學(xué)知識的實踐教學(xué)少有涉及，這也和學(xué)生本身的實踐能力較弱，對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用不夠熟練有關(guān)。其實，數(shù)學(xué)是一門廣泛密切參與生產(chǎn)生活的學(xué)科，其中很多知識原理也應(yīng)當(dāng)在實踐活動中加以印證。如今，素質(zhì)教育要求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識，能夠通過運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，即要運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題。為此，數(shù)學(xué)教師要在學(xué)校和家長的支持下，開展具有現(xiàn)實意義的生活化實踐活動，將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到生活大舞臺上，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識在生活中得以提升，數(shù)學(xué)能力在生活中得到鍛煉。比如執(zhí)教“認(rèn)識人民幣”，實際上學(xué)生非常熟悉人民幣，但因為很少使用以及電子貨幣的盛行，他們對人民幣的熟悉程度也十分有限。在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識后，我在家長的配合下組織學(xué)生開展了一次“幫媽媽在超市購物”的實踐活動：首先詢問媽媽家里缺少哪些物品，需要購置多少，列一張購物清單，自己先估量一下大概需要多少錢;然后在媽媽的帶領(lǐng)下到超市自主購物，從選擇商品到稱量、結(jié)賬，都由學(xué)生一人完成;最后回家后進(jìn)行總結(jié)，自己帶了多少錢，每一樣商品的具體價格是多少，支付多少錢，最后剩下多少錢，并做好記錄。我還在課堂上留出時間讓同學(xué)們對此次購物活動進(jìn)行討論、交流，說一說自己對人民幣的認(rèn)識、購物的感想。在這樣的實踐活動中，學(xué)生不僅認(rèn)識并使用了人民幣，將課堂上學(xué)的人民幣知識進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，還將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用在生活實踐中，加強了對社會的認(rèn)識與聯(lián)系，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升都很有幫助。

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（責(zé)編? 楊? 菲）