李媚

摘? 要：漢語國際教育是為了更多人能夠?qū)W好漢語言，深入了解中國文化。通過分析漢語國際教育的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)國別化在推進漢語國際教育的過程中起到了至關(guān)重要的作用。本文將深入探究推進漢語國際教育國別化的策略，希望能夠讓更多喜歡漢語的人了解漢語言文化。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;國別化;策略

現(xiàn)階段，世界各國間保持著緊密的合作關(guān)系，隨著我國綜合國力的不斷增強，越來越多人開始嘗試深入了解中國，探尋與中國合作的機會，因此在世界各地興起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。然而，漢語言博大精深，外國人學(xué)起來并非易事，僅靠自學(xué)很難掌握要領(lǐng)，因此我國的對外漢語教學(xué)正在向漢語國際教學(xué)方發(fā)展。在國外，當(dāng)?shù)厝藢W(xué)習(xí)外語如同國內(nèi)一樣，有很多選擇，漢語只是其中一項，很多有需要或者熱愛漢語的人將漢語言作為一門選修課程，因此在教學(xué)的過程中會存在很多問題。我們之所以提出國別化的理念，就是為了更好的開展?jié)h語國際教育，在教學(xué)的過程中，不僅深入探究漢語言學(xué)的內(nèi)容，還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼Z言特點、風(fēng)俗習(xí)慣、思維習(xí)慣等信息制定有針對性的教學(xué)計劃，與此同時，在教學(xué)過程中還要把中國的文化特色融入教學(xué)過程中，讓漢語國際教育成為中國走向世界的另一種渠道。

一、漢語國際教育現(xiàn)狀

目前，世界各國雖然正在積極的學(xué)習(xí)漢語，但是很多院校依然是將漢語作為選修課進行學(xué)習(xí)，因此嚴重影響了漢語言的學(xué)習(xí)效果。隨著漢語國際教育理念的提出，漢語教育進入全新的階段，世界各地涌現(xiàn)出了很多諸如孔子學(xué)校、漢語培訓(xùn)學(xué)校之類的漢語教學(xué)機構(gòu)，漢語國際教育在世界各地悄然綻放。目前，從教學(xué)形式上分析，在很多院校內(nèi)，漢語依然是一門選修課，很多華裔小學(xué)也只是在前期推行漢語教學(xué)，后期逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué);從教材內(nèi)容上分析，很多教育機構(gòu)所使用的教材并沒有明確的針對性，并不適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)使用，教學(xué)內(nèi)容枯燥，對漢語的講解并不深入，學(xué)生很難感受到漢語的魅力，因此很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;從師資力量分析，國外的師資力量主要由三個部分組成，分別是華僑華裔教師、國內(nèi)派遣的志愿者及當(dāng)?shù)責(zé)釔蹪h語的教師，這些教師的共同優(yōu)勢在于對漢語有一定的理解，并且熱愛漢語，有強烈的教育欲望，但是這些人的漢語教學(xué)能力卻是參差不齊，其中不乏有教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗兼優(yōu)的教師，但是很多人仍需要接受更加全面的培訓(xùn)才能達到教育標(biāo)準。由此可見，漢語國際教學(xué)的國別化是未來教學(xué)的趨勢，也是漢語國際教育作出轉(zhuǎn)變的重要策略。

二、推進漢語國際教育國別化的策略

通過對當(dāng)前漢語國際教育形式的分析，可以看出在教材內(nèi)容、教學(xué)形式及師資配備方面都存在一些問題，如果這些問題得不到及時的處理，就會影響到漢語教育的效果，因此推進漢語國際教育國別化是目前最有效的策略，具體可以從以下幾個方向?qū)嵤?/p>

（一）編寫國別化教材

教材是教育活動開展的基礎(chǔ)，如果沒有適合的教材作為指導(dǎo)，教學(xué)活動的開展效果將會大打折扣。目前很多國際教育機構(gòu)所使用的教材都不能滿足漢語國際教育的需要，很多內(nèi)容嚴重偏離現(xiàn)實生活，缺乏與當(dāng)?shù)貙嶋H情況的聯(lián)系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力。因此，如果要推進漢語的國際教育，就必須從編寫國別化教材入手，采取國際間的合作，有中方和當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)聯(lián)合，收集教育素材，將能夠代表漢語特色的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳钕嗳诤?，編制更具國別化特征的教材。與此同時，可以編輯一些輔助性教學(xué)資料，幫助學(xué)生拓寬知識面，增加閱讀量，讓學(xué)生對漢語言有更深入全面的了解。

（二）提升漢語課堂趣味性

漢語對于外國人而言同樣晦澀難懂，剛理解漢字的意思，組合成詞語后，意思又發(fā)生了微妙的變化，這就更增加了教學(xué)的難度，很多從事漢語國際教育的人都感覺無從下手，不知道該如何解釋這些奇怪的現(xiàn)象。國別化又可以理解為在地化，就是與當(dāng)?shù)氐那闆r相結(jié)合，因此教師在課堂上，可以適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)輔助設(shè)施來提升課堂的趣味性，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再陌生。例如：教師可以用音樂作為交流的技巧，在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，然后將歌詞的內(nèi)容詳細講解給學(xué)生聽。音樂沒有國界，歌曲中抒發(fā)的感情往往是相同的，或歌頌美好的愛情，或追述美好的過往，總會在某一個點上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，并且知道漢語并沒有很難，只是沒有找到適合的方法。

（三）利用信息技術(shù)加強對漢語的推廣力度

漢語教學(xué)工作之所以開展困難，就是因為有很多學(xué)生感覺漢語十分陌生，因此需要通過更多的途徑進行推廣，讓學(xué)生在生活中就能夠接觸到漢語。目前信息技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)全球化，世界各地都能共享信息技術(shù)帶來的便捷，因此當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)可以創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺中實現(xiàn)資源的共享。同時，平臺上還有交流、討論的空間，這樣就能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，同時也為更多人提供了解漢語的渠道。這些平臺的設(shè)置要具有國別化的特征，負責(zé)平臺日常管理的教師最好是具有較高漢語教育能力的當(dāng)?shù)亟處煟@樣交流的內(nèi)容會更加特近生活，學(xué)生理解起來更加容易，思維方式也更加貼近。

（四）加強對教師的培訓(xùn)

要提升漢語國際教育的水準，就必須從優(yōu)化師資力量入手，一方面加強對教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，另一方面培養(yǎng)教師國別化教育的教學(xué)理念。關(guān)于對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)可以從兩方面進行，一是增加志愿者的輸出數(shù)量，將純正的漢語教學(xué)帶到國外。二是對本土的教師進行培訓(xùn)，組織教師參加講座和交流活動。與此同時，必須強化這些教師的國別化教學(xué)意識，讓他們在教學(xué)細節(jié)下功夫。

三、結(jié)束語

在開展?jié)h語國際教育的過程中強調(diào)國別化教育就是為了在開展教學(xué)活動時充分考慮到當(dāng)?shù)厝说奈幕滋N、歷史因素以及思維方式，采用當(dāng)?shù)厝吮容^習(xí)慣的教學(xué)方式開展教育活動，這樣能夠讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生更容易理解，運用的時候也更加準確。結(jié)合熟悉的元素，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果。總之，國別化就是為了讓學(xué)習(xí)漢語的人用自己熟悉的方式開啟語言學(xué)習(xí)之路，帶著情感去學(xué)習(xí)，讓陌生的語言帶著熟悉的韻味，讓漢語如母語一般容易接受，這也是開展?jié)h語國際教育的初衷。

參考文獻：

[1]尚恩旭.論新經(jīng)濟常態(tài)下漢語國際教育的國別化[J].今日財富，2020（04）：41.

[2]于海闊.漢語國際教育中教材研發(fā)的多元化與國別化[J].中國大學(xué)教學(xué)，2020（09）：91-96.

[3]畢昕.“語言相通”與漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（06）：55-56.