王俊霞

摘? 要：基于新高考的形式下，越來越要求化學(xué)學(xué)科將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，也越來越要求培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，所以教師在日常的化學(xué)教學(xué)中，就要積極指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)思維方式，養(yǎng)成科學(xué)化學(xué)思維的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生利用科學(xué)的方法去分析問題及解決問題。化學(xué)課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要渠道，所以教師要充分利用課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生模式化思維，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖耍疚幕谛赂呖夹问较?，對中學(xué)生化學(xué)思維能力轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)的措施進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：新高考;中學(xué)生;化學(xué)思維能力;轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)

基于新高考形勢下，在化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維是其重要的教改要求，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，運用科學(xué)的教學(xué)模式，豐富其教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識入手，可以通過構(gòu)建教學(xué)情境，結(jié)合實驗教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，來有效鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有感覺，通過發(fā)散思維去理解化學(xué)，將轉(zhuǎn)變及培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的教學(xué)要求落到實處^[1]。

一、以注重知識積累，使學(xué)生有思維的源泉

基于新高考形式下，要想有效轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，教師就要為其提供豐富的知識，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，這才能使學(xué)生具備思維的源泉，知識積累的越豐富，化學(xué)思維才能更廣泛、更活躍。

例如，在教師向?qū)W生講解《元素周期表》的時候，為幫助學(xué)生了解更豐富的知識內(nèi)涵，教師采用多媒體教學(xué)模式，為化學(xué)元素搭配生動形象的圖片，一邊展示一邊講解，這樣就可以大大加深學(xué)生對于化學(xué)元素的記憶力，這樣既能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能開發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，并且利用信息化多媒體技術(shù)還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些課堂以外的知識，在課堂結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對課堂中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行歸納整理，按照自己的學(xué)習(xí)思路將知識點進(jìn)行串聯(lián)，在腦海中形成科學(xué)地認(rèn)知結(jié)構(gòu)。長此以往，學(xué)生就會在化學(xué)學(xué)習(xí)中自覺養(yǎng)成歸納總結(jié)知識點的行為，約會隨著積累豐富自身的知識水平，為轉(zhuǎn)變并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力提供源源不斷的動力^[2]。

二、打破傳統(tǒng)的模式化思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在學(xué)生傳統(tǒng)的思維和認(rèn)知中，因為思維長期受到應(yīng)試教育的壓制，導(dǎo)致學(xué)生常常習(xí)慣用自身習(xí)慣的思維方式思考新的問題，但是在新考高形式之下，傳統(tǒng)的思維定式已經(jīng)不再符合其對學(xué)生化學(xué)思維轉(zhuǎn)變及培養(yǎng)的要求。所以教師就要積極打破學(xué)生傳統(tǒng)的模式化思維，給予學(xué)生發(fā)揮其自主思考的時間和空間，在新問題面前敢于思考和嘗試新的解決辦法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，教師在講解鹽的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以以實驗教學(xué)的模式設(shè)計一個演示實驗，分別準(zhǔn)備一個光亮的鐵絲和一個光亮的銀片，分別放入到CuC12溶液中，讓學(xué)生分別觀察這兩個實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察可以得知，鐵絲在CuC12溶液迅速變紅，而銀片沒有發(fā)生變化，針對此現(xiàn)象，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在教材中找出答案。然后教師在向?qū)W生提出問題：“如果把金屬鈉放在CuC12溶液中會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象呢？”受到傳統(tǒng)的模式化思維的影響，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)容易中出現(xiàn)銅，但是經(jīng)過現(xiàn)場實驗教學(xué)發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)生變紅的現(xiàn)象，而是得到了藍(lán)色的沉淀^[3]?；谶@樣的實驗結(jié)果，教師就要幫助學(xué)生跳出思維定式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在實踐中中尋找正確的答案，提出新的猜想，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、活躍學(xué)生的內(nèi)在思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在給學(xué)生教授化學(xué)知識的時，要充分考慮到每一位學(xué)生的學(xué)情，因材施教，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動的去學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生正確的價值觀，從根本上認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的重要性。為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講解一些化學(xué)知識的相關(guān)歷史，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)模式更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

舉個例子，在講解純堿的化學(xué)性質(zhì)以及提煉過程時，為了能有一個好的課堂氛圍，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)純堿的視頻，好讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)前對純堿有一個初步的認(rèn)識。微視頻中要涉及到純堿的起源、提煉以及實驗的介紹，學(xué)生可以結(jié)合堿在實際生活的應(yīng)用來對堿有一個更深刻的了解和掌握^[4]。通過微視頻的講解再加上實驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對于純堿的化學(xué)性質(zhì)以及生產(chǎn)提煉有一個全新的了解，無形中讓學(xué)生記住這些知識點。這樣既能夠使課堂氣氛變得活躍，還能鍛煉學(xué)生的主觀能動性，打開學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的大門，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

綜上所述，新高考形勢下，在化學(xué)教學(xué)發(fā)展的過程中，教師要以增強學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力和實踐應(yīng)用能力為教育目標(biāo)，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，采取有效地應(yīng)對措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，將轉(zhuǎn)變及培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的教學(xué)要求落到實處，進(jìn)而為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾棉煒. 新高考背景下高中生生物學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（003）：92-93.

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