楊中華

摘? 要：隨著素質(zhì)教育理念的提出，教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的綜合素養(yǎng)得到提升。慕課作為目前我國(guó)學(xué)校教育中最常見(jiàn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索慕課在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：慕課;高職;英語(yǔ)教學(xué)

慕課通俗來(lái)說(shuō)就是通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將高職英語(yǔ)教材中的內(nèi)容以碎片化的形式展示給學(xué)生的一種數(shù)字資源。教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能只局限于英語(yǔ)課本，要豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，通過(guò)以慕課的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣的英語(yǔ)世界，在逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，本文探究了慕課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著慕課的發(fā)展，很多學(xué)生都可以自主在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，改變了以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，因此教師也要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，積極探索慕課在高職英語(yǔ)課堂中的教學(xué)方法，將以往灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛能。此外教師為了充分發(fā)揮慕課對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用，必須提高自身的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的信息技術(shù)操作技能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將慕課和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取兩者的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)高職的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在活躍的英語(yǔ)課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生活中的英語(yǔ)交際形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)建生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

利用慕課開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)使得高職教育的遠(yuǎn)程教學(xué)成為新時(shí)期的教育發(fā)展趨勢(shì)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課程或英語(yǔ)交流視頻融入到英語(yǔ)課堂中，為高職的學(xué)生創(chuàng)建出生動(dòng)、逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，或者學(xué)校開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交流進(jìn)行充分的掌握，指導(dǎo)自己口語(yǔ)薄弱的地方，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己薄弱的地方進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。課上，教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)之前，先給學(xué)生播放和課上所講內(nèi)容有關(guān)的慕課視頻，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生觀看視頻的時(shí)候，教師還需要進(jìn)行針對(duì)性的講解，圍繞視頻的內(nèi)容進(jìn)行必要的說(shuō)明。同時(shí)，還要讓學(xué)生觀察視頻中英語(yǔ)交流的場(chǎng)景，以及人物的舉止動(dòng)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、互動(dòng)式教學(xué)

將慕課引入到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效緩解以往緊張的師生關(guān)系，將以往學(xué)生對(duì)教師的刻板印象進(jìn)行改變，在英語(yǔ)課堂中拋棄以往的“專制者”形象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。因?yàn)閷W(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)、對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語(yǔ)接受能力等都不一樣，所以教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分把握班級(jí)中學(xué)生的所有特點(diǎn)，遵循因材施教的教學(xué)原則。例如，教師在教授有關(guān)“身勢(shì)語(yǔ)”這一部分的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹不同的身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同文化內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和不同的人進(jìn)行交往時(shí)的體態(tài)和面部表情。 這時(shí)候可以將注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂中，然后教師利用慕課的優(yōu)勢(shì)，播放教學(xué)視頻，適時(shí)點(diǎn)擊暫停，根據(jù)視頻內(nèi)容再次提問(wèn)，以技巧類的問(wèn)題為主，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享。在教授完這一部分的內(nèi)容時(shí)，還可以組織一定的互動(dòng)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍

教師進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)就是英語(yǔ)教材，雖然高職的英語(yǔ)教材都是國(guó)家通過(guò)分析學(xué)生的身心特點(diǎn)嚴(yán)格編制的，但是教師僅僅依靠英語(yǔ)教材培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平是不夠的，因此教師就需要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)高職的英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和補(bǔ)充^[2]。而慕課是作為一種新時(shí)期的教學(xué)模式，具有信息技術(shù)特點(diǎn)的一種教學(xué)手段，其所涵蓋的教學(xué)資源是非常廣泛的，因此教師在英語(yǔ)課堂中充分發(fā)揮慕課中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的延伸，通過(guò)開(kāi)展更加完善的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語(yǔ)眼界，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和素養(yǎng)。

教師在英語(yǔ)課堂中可以融入一些英語(yǔ)廣告、英語(yǔ)歌曲等進(jìn)行課堂延伸，使學(xué)生能夠形成良好的英語(yǔ)思維。因?yàn)樾聲r(shí)期的慕課具有公開(kāi)性、免費(fèi)性等優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)生在課下也可以實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)具有針對(duì)性的英語(yǔ)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，慕課在高職教學(xué)中具有一定的地位和優(yōu)勢(shì)，但是慕課作為新時(shí)期的教學(xué)方式，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以在高職階段利用慕課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。因此教師要對(duì)慕課教學(xué)形成正確的認(rèn)知，發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和素養(yǎng)，同時(shí)教師還可以借鑒其他學(xué)校或者國(guó)外的慕課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出慕課英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活躍英語(yǔ)課堂，在不斷探索中促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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