肖釧

摘 要：在落實(shí)教育體制改革的過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)成了重點(diǎn)方向，美術(shù)教學(xué)的地位穩(wěn)步提升，在高中教學(xué)中占據(jù)更高的比例，為了促進(jìn)高中美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)校老師開(kāi)展了多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從各個(gè)方面、各個(gè)角度選擇以書(shū)法為主要核心教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，形成一系列的教學(xué)新模式，采取恰當(dāng)可行的手段引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)掌握學(xué)習(xí)書(shū)法的技巧來(lái)提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，提升個(gè)人美術(shù)水平，書(shū)法成為高中美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué);高中美術(shù);促進(jìn)發(fā)展

高中美術(shù)教學(xué)中不斷加大書(shū)法教學(xué)的力度，在書(shū)法方面，對(duì)高中生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，練習(xí)書(shū)法可以引導(dǎo)高中生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)作規(guī)范，這樣能夠提升高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能為在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為了秉承綱要指導(dǎo)，書(shū)法教學(xué)可以繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)和學(xué)習(xí)陶冶情操、提升品味、激發(fā)民族自豪感，對(duì)高中美術(shù)教育起促進(jìn)作用。

一、高中美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

高中美術(shù)一直是一個(gè)不受重視的學(xué)科，所以導(dǎo)致在高中教師隊(duì)伍中，美術(shù)教師比例達(dá)不到教學(xué)要求教師編制不足，學(xué)校老師供不應(yīng)求，導(dǎo)致很少的老師需要完成高強(qiáng)度的工作，任務(wù)量很大。另一方面，對(duì)于美術(shù)教師，師資力量薄弱，只有很少在編的美術(shù)教師為師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而其他很多美術(shù)教師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，在美術(shù)教學(xué)這方面缺乏專(zhuān)業(yè)性，缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)的深刻學(xué)習(xí)，不能保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。而且在薪資方面，美術(shù)教師往往比其他學(xué)科的老師薪資低，因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為美術(shù)不是主要學(xué)科，對(duì)美術(shù)教師也沒(méi)有足夠的重視，所以在很多高中美術(shù)教師的待遇問(wèn)題不容樂(lè)觀，這也直接導(dǎo)致了美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中的不用心。美術(shù)是一個(gè)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，對(duì)于老師的藝術(shù)素養(yǎng)要求很高，而對(duì)于很多高中來(lái)說(shuō)，無(wú)法提供足夠的資源讓老師提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，從而導(dǎo)致老師水平不高，整體的課堂效率不高。

（二）美術(shù)教學(xué)資源現(xiàn)狀

美術(shù)是一種藝術(shù)類(lèi)的形式，其主要內(nèi)容更傾向于美學(xué)方面能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞評(píng)價(jià)以及自己在美術(shù)方面的創(chuàng)新創(chuàng)作進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)而外的得到美學(xué)素養(yǎng)的升華，這對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源是有一定要求的，在平時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)傳播中，書(shū)籍作品、幻燈片、視頻、圖片等都是不可缺少的輔助工具，而很多學(xué)校并不能安排完善的教學(xué)設(shè)備和規(guī)范的教學(xué)體系，所以對(duì)學(xué)生的水平提升是有一定局限性的。因?yàn)閷W(xué)校的不重視，所以對(duì)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的資源投入是比不上其他學(xué)科的，有限的教學(xué)資源也大多投入主要的應(yīng)試學(xué)科中，而對(duì)美術(shù)這種學(xué)科投入的很少甚至是不投入。

二、書(shū)法教學(xué)促進(jìn)高中美術(shù)教育發(fā)展

書(shū)法是具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化典范，在我國(guó)歷史上占有重要地位，其內(nèi)容涵養(yǎng)博大精深，影響源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族幾千年來(lái)凝聚的智慧瑰寶，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，書(shū)法教學(xué)主要針對(duì)的是中國(guó)的漢字，通過(guò)毛筆、鋼筆等對(duì)書(shū)寫(xiě)的形式進(jìn)行造型表現(xiàn)，對(duì)于書(shū)法和美術(shù)來(lái)說(shuō)，兩者最早的聯(lián)系可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期，圖形文字的出現(xiàn)、書(shū)畫(huà)的構(gòu)成等都體現(xiàn)了書(shū)法與美術(shù)的融合，兩者之間關(guān)系密切，“畫(huà)好先寫(xiě)好”是很早之前就對(duì)書(shū)法與美術(shù)的要求，只有在書(shū)法上能夠產(chǎn)生對(duì)美的感覺(jué)，才能構(gòu)成美學(xué)素養(yǎng)，塑造自己對(duì)美獨(dú)特的感受。

三、高中書(shū)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

很多美術(shù)老師在書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，更喜歡讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，不是學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的具有個(gè)人特色的問(wèn)題與需求，也往往會(huì)忽略學(xué)生在書(shū)法方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，總是秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以老師授課為主，以課本上的知識(shí)理論傳授為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也忽略了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致整體上的授課效率不高，學(xué)生積極性不強(qiáng)，也讓學(xué)生因?yàn)榻佑|書(shū)法的機(jī)會(huì)少和過(guò)于接受理論知識(shí)少于實(shí)踐而導(dǎo)致的書(shū)法能力差。

（二）教學(xué)模式的局限性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師會(huì)選擇把教學(xué)的主要內(nèi)容放在理論知識(shí)和基本的書(shū)法學(xué)習(xí)上，一般都是一刀切的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生單方面的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，束縛了學(xué)生在某些方面的創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)，所以導(dǎo)致整體的課堂質(zhì)量差、課堂效果不理想、教學(xué)效率低等一系列問(wèn)題直接影響了學(xué)生的成績(jī)結(jié)果。

四、推進(jìn)書(shū)法教學(xué)的實(shí)施措施

（一）更新高中書(shū)法教學(xué)觀念

老師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)之前就應(yīng)該積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一下新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)安排具有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，把課堂的主體還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)里把課堂時(shí)間大部分用在理論傳授上，這樣可以讓老師留足精神解決學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題。在新的實(shí)踐形式中，教學(xué)模式和教學(xué)理念的改變可以讓書(shū)法教學(xué)課堂更加豐富，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，為了彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)書(shū)法知識(shí)了解不多這個(gè)不足，老師必須要調(diào)整自身的教學(xué)理念，不要過(guò)于追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，尋找符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要僅僅局限于課本中而忽略在我們周?chē)慕虒W(xué)內(nèi)容。美來(lái)自生活，這樣才能走好美術(shù)教育的第一步。

比如，在《書(shū)法基礎(chǔ)理論與實(shí)踐》的教學(xué)中，老師可以不僅僅局限于課本中對(duì)鋼筆與毛筆寫(xiě)作技巧的理論知識(shí)的講解，可以轉(zhuǎn)化一下自己的思路，把這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，結(jié)合條件，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，在平時(shí)空閑的時(shí)間舉辦一些書(shū)法類(lèi)的比賽，鑒賞活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多思考、多交流，書(shū)法與美術(shù)都不是一蹴而就的，他是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以只有堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)研究書(shū)法技巧與美術(shù)技巧。

（二）美術(shù)教師要起表率作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的困難問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，老師就要意識(shí)到自身的作用，一到學(xué)生突破瓶頸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性積極性，著眼于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等制定不同的方案，給予學(xué)生不同的鼓勵(lì)與支持，構(gòu)造真正意義上的高效率課堂。老師對(duì)于學(xué)生的影響是不容忽視的，所以老師自身的水平也直接影響了課堂的質(zhì)量，這個(gè)時(shí)候就要求美術(shù)老師其表率作用。

比如，老師要掌握《書(shū)法基礎(chǔ)理論與實(shí)踐》中的書(shū)法要求，在鋼筆、毛筆的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中也能做到自己的字跡工整，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，黑板上的板書(shū)也要規(guī)范方正，好看美觀，一個(gè)字跡丑的老師是教不出自己好看的學(xué)生的，這充分體現(xiàn)了老師的自身水平有多重要。在平常的練習(xí)中也要不斷鞏固復(fù)習(xí)書(shū)法技巧與要領(lǐng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多時(shí)候書(shū)法與美術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種修身養(yǎng)性的感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的用筆姿勢(shì)和寫(xiě)作習(xí)慣，坐姿立姿當(dāng)演示寫(xiě)作過(guò)程中不可或缺的重要內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的練習(xí)方法可以讓他們突破自己，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，也能在實(shí)踐過(guò)程中不斷反省自己，這也能為學(xué)生在未來(lái)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，使美學(xué)素養(yǎng)在老師的引導(dǎo)下得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）突破傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)模式

在高中書(shū)法教學(xué)中，老師可以通過(guò)留心學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)分析不同的同學(xué)在面對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的不同性格，通過(guò)因材施教的策略措施針對(duì)不同的學(xué)生給予有偏好的教學(xué)，制定不同的教學(xué)形式，不僅能夠讓學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠游刃有余，還能提升學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)欣賞更多地書(shū)法作品進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)品鑒，這樣做可以從整體上提高學(xué)生在書(shū)法與美術(shù)方面的鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

比如在《書(shū)法基礎(chǔ)理論與實(shí)踐》的教學(xué)中，主要是將毛筆和鋼筆書(shū)寫(xiě)技法相對(duì)比，讓學(xué)生直觀的了解到執(zhí)筆要領(lǐng)和書(shū)寫(xiě)技法，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)對(duì)課本上有關(guān)鋼筆與毛筆書(shū)寫(xiě)事例的講解讓學(xué)生初步了解書(shū)寫(xiě)的技巧，還可以引用現(xiàn)代鋼筆字和古代文人墨客的毛筆字進(jìn)行比較，從兩者中摘取相同的文字，給予學(xué)生更快，更直觀，更有效地教學(xué)。

（四）積極利用多媒體教學(xué)

在教育體制改革的過(guò)程中，信息技術(shù)也是不斷的發(fā)展，老師在教學(xué)過(guò)程中可利用的資源不僅僅局限于課本，多媒體教學(xué)就是改革之后新形式教學(xué)的重要方法之一。

比如在鋼筆字與毛筆字的對(duì)比教學(xué)中，老師可以利用多媒體將文字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)的看到文字書(shū)寫(xiě)時(shí)的具體過(guò)程，讓課堂教學(xué)融入更多地美學(xué)元素，這能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相比于傳統(tǒng)的課本，學(xué)生應(yīng)該更樂(lè)于類(lèi)似于動(dòng)畫(huà)一樣的多媒體教學(xué)，通過(guò)這樣可以不斷提升學(xué)生的書(shū)法寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。再比如，老師可以引用《蘭亭序》進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體將《蘭亭序》書(shū)法以圖片的形式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，也可以增加對(duì)浙江紹興的介紹視頻，引用文人墨客在此吟詩(shī)作賦的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)表自己的意見(jiàn)，感受一下身臨其境的感覺(jué)，不僅可以進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，還能傳播中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，何樂(lè)而不為？

（五）進(jìn)行豐富實(shí)踐教學(xué)

都說(shuō)好記性不如爛筆頭，所以在學(xué)習(xí)書(shū)法之后，進(jìn)行相映的實(shí)踐練習(xí)才能讓學(xué)生真正掌握書(shū)寫(xiě)能力，學(xué)習(xí)只能引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，而只有將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐才算是真正地掌握了這項(xiàng)技能，課堂上的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生能力的要求，所以為了提升學(xué)生的實(shí)力，要增加學(xué)生的課上課下練習(xí)。除此之外，老師要不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸書(shū)法學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的寫(xiě)字效果是進(jìn)步非常明顯的，但是一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)明顯的瓶頸期，這是正?，F(xiàn)象，所以在這個(gè)時(shí)候就需要老師不斷引入新鮮的書(shū)法知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造新鮮的創(chuàng)造環(huán)境，幫助學(xué)生突破瓶頸期。

比如，利用鋼筆和毛筆兼行不同書(shū)體教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多不同的書(shū)體，筆畫(huà)的變化過(guò)程和寫(xiě)作規(guī)范屬于基礎(chǔ)教學(xué)，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)該書(shū)體學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)課上課下的練習(xí)很容易在一定程度上到達(dá)瓶頸期，在這個(gè)時(shí)候，就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該書(shū)體的文化作品進(jìn)行品鑒，讓學(xué)生觀看寫(xiě)作視頻，或者帶學(xué)生參加書(shū)法展覽，從思想上提高學(xué)生在書(shū)法方面的知識(shí)廣度，找出自己在寫(xiě)作時(shí)的不足，進(jìn)行反省提升改善。組織學(xué)生積極參加相映的比賽活動(dòng)，在這種社會(huì)實(shí)踐，中學(xué)生不僅能夠?qū)W到有關(guān)書(shū)法的新鮮知識(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增加學(xué)生與外界的交流，還可以參加一些公益性質(zhì)、交流性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在與他人的對(duì)比中尋找不足，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)書(shū)法的意義與樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

在高中教學(xué)中，學(xué)生還無(wú)法脫離對(duì)老師的依賴(lài)性，所以老師一定要發(fā)揮出自己的絕對(duì)作用，將自己的觀念轉(zhuǎn)變運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化中，通過(guò)書(shū)法教學(xué)讓美術(shù)教學(xué)更上一層樓，在自身素質(zhì)與教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化整合，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，耐心細(xì)致的針對(duì)不同的個(gè)體實(shí)施不同的策略方案，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生之間的相互交流，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的支持鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在提升自己書(shū)法水平的同時(shí)提升美術(shù)素養(yǎng)。

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