張娜

【摘要】微課其實就是一個短小的視頻，不過此視頻是一集精短的課程，有完整的課程結(jié)構(gòu)，如引入新知識、講授提問、解決問題、鞏固課堂和總結(jié)環(huán)節(jié)，內(nèi)容集中在5-10分鐘，較為緊湊，需要觀看者集中精神和注意力，既符合學(xué)生的生理特點和認知規(guī)律，也可以幫助學(xué)生有效利用碎片化時間。而物理實驗微課是把物理實驗教學(xué)活動和微課教學(xué)形式進行重新組合，方便學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)和預(yù)熱，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深印象，雖然它不可以替代真實的物理操作過程，卻可以彌補預(yù)習(xí)實驗中各種條件性的不足，對表達不明顯的知識點進行反復(fù)的演練，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識。

【關(guān)鍵詞】初中物理;微課;教學(xué)策略

一、引言

微課作為正課的一種補充形式，可以有效利用學(xué)生個人的實踐進行知識的講解和預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的消化知識，理清知識脈絡(luò)，在正課開始時更快的融入課堂氛圍和教學(xué)節(jié)奏，其可以分為講授、問答、啟發(fā)、討論、演示等11類教學(xué)方法，也可以分為說課、班會、實踐等多種教學(xué)進程，而在初中物理實驗教學(xué)中涉及的是實驗類微課，既包含演示實驗，又包含分組實驗和生活實驗，通過微課的展示環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生對知識的理解能力和掌握運用能力，所以教師在制作或引用微課視頻時要充分思考學(xué)生對于原有知識的理解把握程度，基于初中生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點，并注重多種微課技術(shù)的綜合運用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮微課的實質(zhì)作用。

二、微課對初中物理教學(xué)的意義

（一）有利于明確教學(xué)重點，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，尤其是物理實驗教學(xué)環(huán)境中，教師通常采用介紹實驗原理、展示或引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，并請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗規(guī)律等方式進行知識的講授或理論知識的驗證，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化關(guān)注并不充分，教學(xué)中的重點難點不夠清晰，學(xué)生的自我理解和掌握能力也較差，而有了微課的幫助，可以充分利用學(xué)生課前或課后的時間，針對教學(xué)中的某一難點或重點進行反復(fù)的演示操練，讓學(xué)生通過反復(fù)的觀察得出應(yīng)有的結(jié)論，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于有效利用學(xué)生的個人時間，加強對知識的理解

簡單的課前預(yù)習(xí)對于物理學(xué)科而言意義并不明顯，因為物理學(xué)科的知識規(guī)律和實驗通常需要良好的理解能力和抽象概括能力，并可以通過對實物的觀察實現(xiàn)規(guī)律的總結(jié)，而有了微課的幫助就可以讓學(xué)生更直觀明了的認識物理知識，擴充課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和形式，在教學(xué)開始之前明確自己學(xué)習(xí)中需要注意的部分，也方便學(xué)生利用個人時間進行有效的鞏固和提高。

三、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重科學(xué)性和真實性原則

物理是自然學(xué)科中的帶頭學(xué)科，所以教師在制作和引用微課時必須注意在語言或演示上不能有科學(xué)性的錯誤，實驗要符合物理的規(guī)律和原理，操作流程規(guī)范正確，所設(shè)計的實驗方法和實驗步驟經(jīng)得起推敲，實驗要反映真實的物理現(xiàn)象，做到實事求是，既幫助學(xué)生正確掌握知識理解知識，又為學(xué)生進行自我實驗做出良好的示范。

例如，在教學(xué)“科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)”的時候，教師可以利用微課向?qū)W生展示進行物理實驗的必要性和物理實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用，將畫面定格在對實驗室的基本結(jié)構(gòu)和操作流程的介紹上，重點講解不規(guī)范實驗可能引起的后果，通過強烈的畫面對比給學(xué)生留下具有沖擊力的印象，讓學(xué)生在后續(xù)的自我操作過程中不會出現(xiàn)錯誤和不恰當?shù)男袨椤?/p>

（二）注重趣味性原則

微課是利用學(xué)生的個人時間進行學(xué)習(xí)和鍛煉的方式，所以教師要注重微課中的趣味性原則，做到可以充分吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注點，讓學(xué)生愿意放棄自己游戲的時間而沉浸在物理實驗的樂趣中，在選擇實驗展示的內(nèi)容和題材時，可以考慮學(xué)生的生活或個人愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的，調(diào)動學(xué)生自我思考和創(chuàng)新實驗方法的動力。

例如，在教學(xué)“浮力的大小”的時候，教師可以將語文學(xué)科中關(guān)于曹沖稱象的故事與本課進行連接運用，通過對語文知識的擴展分析其中的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)科之間知識的交叉應(yīng)用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)意愿，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用物理知識分析生活現(xiàn)象、擴充知識儲備的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和實操能力。

（三）注重輔助性原則

物理實驗微課可以有效提高物理實驗教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更快速的掌握物理知識，但教師要始終明白微課實驗并不可以替代學(xué)生的能動作用和教師的引導(dǎo)示范作用，其只是在教學(xué)中起輔助作用的手段，學(xué)習(xí)的主體仍舊是學(xué)生，教師仍需對學(xué)生的自我操作和學(xué)習(xí)進行方向性和目的性的引導(dǎo)，不能完全依賴微課的優(yōu)勢，忽略主次關(guān)系。

例如，在教學(xué)“力改變物體的運動狀態(tài)”的時候，教師可以選擇力對物體運動狀態(tài)改變的實驗中的某一重點環(huán)節(jié)，強調(diào)知識和規(guī)律的重要性，而不一定需要展示整個實驗過程，既調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和探索欲望，又明確教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)和積極探索，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的能動性。

四、結(jié)語

綜上所述，微課資源可以有效提高初中物理實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過課前預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)，并為自己進行實驗進行良好的指引和幫助，但教師要充分認識到微課在教學(xué)中的輔助地位，要運用微課幫助學(xué)生和教師提升個人專業(yè)素養(yǎng)，但不能讓微課取代教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中師生的角色。

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