王建楠 董玉倩

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育觀念也在不斷的改革，越來越多的教育者把關注點轉向了學前教育?！队變簣@工作規(guī)程》提到“把游戲作為基礎活動”視為幼兒園教育工作的準則之一，由此可以看出，游戲是幼兒園活動的主要活動部分之一。而手指游戲作為幼兒游戲的組成部分，其發(fā)展走向也備受關注。本文從濟南市X幼兒園手指游戲教學現狀出發(fā)，在查閱文獻、搜集資料的基礎上，運用了文獻法、訪談法等研究方法，通過對手指游戲現狀的調查研究，總結出“幼兒教師對手指游戲教學的認知不足”、“幼兒園手指游戲教學環(huán)境的單調”等問題，并根據存在的問題提出了相應的解決策略，供幼兒園以及幼兒教師選擇手指游戲教學提供實踐和理論的雙重的指導，以便更好地促進幼兒園手指游戲教學活動的發(fā)展，同時也提升幼兒園手指游戲的教學質量。

【關鍵詞】 幼兒園? 手指游戲? 教學活動

大腦和雙手為人類社會創(chuàng)造了璀璨的文明。雙手的創(chuàng)造引發(fā)了大腦的思維，大腦的思維又通過雙手的創(chuàng)造來完善。動手使孩子有了進步的基礎，而手指游戲讓孩子喜歡動手，學會創(chuàng)造。因此，在幼兒園的教學活動中，越來越多的幼兒老師選擇將手指游戲靈活的運用到教學工作中。但通過調查研究，了解到大部分幼兒教師在進行教學活動中，并沒有將手指游戲與教學內容相融合，也因此手指游戲沒有發(fā)揮它最大的作用。

一、手指游戲在幼兒園教學活動中存在的問題

（一）幼兒教師對手指游戲教學的重視程度不夠

研究者在調查中發(fā)現X幼兒園教師對手指游戲的理解不夠全面，大多數教師在進行手指游戲時選擇的時間相對的自由，幼兒園也缺少系統(tǒng)性的教學課程安排，這也會影響教師對手指游戲教學活動的重視程度。

（二）教師專業(yè)性較弱

幼兒教師對手指游戲教學的態(tài)度千差萬別，有的教師認為手指游戲對幼兒的作用是多方面的，但也有教師不太了解手指游戲活動的作用，甚至認為其效果不強烈，會增加幼兒教師的教學負擔。最主要的原因就是教師對手指游戲教學方面專業(yè)性不強，在授課過程中模式化教學，缺乏創(chuàng)新意識，而且幼兒教師隊伍過于年輕化，缺乏經驗，進而影響手指游戲教學質量，達不到預期的手指游戲教學效果。

（三）幼兒園手指游戲教學環(huán)境缺少趣味性

幼兒園的教學環(huán)境需要色彩艷麗，因為在幼兒身體機能發(fā)展過程中，幼兒首先要認識色彩，然后通過不同的色彩對這個世界產生憧憬。而手指游戲教學活動中，教師會利用手指的動作模仿各種生活中的事物，因此幼兒園手指游戲教學環(huán)境需要足夠多的顏色來展現這些事物。倘若教學環(huán)境顏色過于單調樸素，在一定程度上會影響手指游戲教學的預期效果。幼兒園的手指游戲教學環(huán)境應從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒為主體對象，才能夠符合幼兒的發(fā)展需要。

（四）幼兒園手指游戲教學場地固定化

在調查的X幼兒園中，手指游戲場地只有一個固定的教室。研究者了解到大多數幼兒教師在開展手指游戲活動是在課堂之前，或者在課堂之中。手指游戲是利用兒歌或者韻律開展的游戲，因此可以在任何場地開展，活動室內，活動區(qū)角，甚至在操場上開展活動也可以。一般情況下，幼兒戶外活動時間不能低于一天教學時間的1/4，為了充分達到鍛煉目的，讓幼兒踴躍參與到戶外活動中，教師也可以采取手指游戲的形式組織到戶外。[12]幼兒因為性格特點的原因，好動，因此在戶外開展手指游戲活動，有利于提高幼兒的創(chuàng)造性，釋放幼兒的天性。

二、解決策略

（一）幼兒園和幼兒教師提高對手指游戲的認知

幼兒園要落實好手指游戲教學的相關工作，確保各項舉措真實到位，對手指游戲教學投入適量的經費，提供手指游戲教學活動場地，加強手指游戲教研活動，定期開展教師手指游戲技能的培訓，促進幼兒教師手指游戲教學能力的發(fā)展。幼兒教師自身也要注重手指游戲教學活動的發(fā)展，轉變對手指游戲傳統(tǒng)的認知，進行系統(tǒng)性的教學課程學習，在之后的教學中充分發(fā)揮手指游戲的教育作用，帶領幼兒愉悅地參與到活動中。

（二）提升幼兒教師手指游戲教學的專業(yè)能力

手指游戲教學活動的教學效果為什么不夠強烈，最根本的原因是幼兒園對其不夠重視，幼兒教師未曾受到專門的培訓，手指游戲的教學能力不夠專業(yè)，達不到預期的教學效果和教學目標，進而影響到手指游戲活動的發(fā)展。所以教師要通過自身的學習，不斷地提高手指游戲教學能力，將手指游戲教學活動融入到五大領域和現實生活中，學習手指游戲教學活動的相關知識，根據幼兒的發(fā)展需求和興趣創(chuàng)編出合適的手指游戲。

（三）創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的教學環(huán)境

幼兒園要提供色彩鮮明的教學環(huán)境，確保幼兒園手指游戲教學環(huán)境的適宜性;其次教師可以根據季節(jié)和課程需要的變化，在教學場地上做適當的環(huán)境創(chuàng)設。比如教師可在活動室的墻壁上粘貼相關的圖片或者頭飾，增強教學的趣味性，同時也會激發(fā)幼兒的想象力和思維創(chuàng)造力。例如教師在教學《五只小猴子蕩秋千》時，可以制作小猴子和鱷魚的頭飾，或者展示圖片懸掛在活動室目之所及的地方，然后幼兒根據自己的生活經驗用小手模仿小猴子蕩秋千和鱷魚吃食的動作，這樣更有利于幼兒理解兒歌的內容，也有利于手指動作的記憶。

（四）提供不同的場地開展手指游戲教學活動

手指游戲是一個方便開展的游戲，因此可以在不同場地開展手指游戲活動。因此，開展手指游戲活動的場地不應該是固定的，具有靈活的變動。例如活動室、操場，不同的區(qū)角等。不僅活動場地需要靈活的變動，時間也可以隨著場地的變化而發(fā)生改動。入園后、進餐前、以及放學前等，任何時間段都方便手指游戲教學活動的展開。

三、總結

在幼兒園手指游戲教學活動中，老師的引導作用是非常重要的，教師在教授手指游戲活動時需要結合多種教學方式，提高幼兒的參與性，培養(yǎng)幼兒欣賞美的能力。教師之間也要交流溝通，創(chuàng)新教學內容，運用高科技設備使內容新穎。教師在選擇教學內容上要嚴格的按照幼兒發(fā)展階段的特點，選擇適合幼兒年齡特點的作品。

參考文獻：

[1]胡靜.幼兒手指操游戲編制及指導策略[D].2019（6）6.1-2.

[2]別培磊，臧明娟.手指游戲在幼兒教學中的作用與實踐應用策略探討[A].課程教育研究，2018（50）13.23-24.