黃雪嬌

【摘要】邏輯思維是數(shù)學(xué)思維的重要內(nèi)容，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自主性和邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后正確處理生活問題、學(xué)好其他學(xué)科知識有著積極作用。小學(xué)生的認知理解能力有限，需要引導(dǎo)和幫助，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯思維來辨別、思考問題，促進學(xué)生掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法，并嘗試將其靈活運用到實踐中，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);邏輯;思維能力

隨著素質(zhì)教育的改革和不斷發(fā)展，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成一套幾近完備的體系。邏輯思維能力是對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)合理的邏輯方法就能準(zhǔn)確而有條理地表達出自己的思維過程。邏輯思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，在生活中隨時要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的實際問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不僅是使學(xué)生能夠正確理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，同時更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一個必要條件。相比于其他階段的學(xué)生，小學(xué)生對于知識的接受能力和塑造能力明顯會較強。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力就顯得十分重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑

通過分布運算的方法來讓小學(xué)生條理清晰，從而能更好的培養(yǎng)思維能力。

分布運算是數(shù)學(xué)運算中的基本操作。數(shù)學(xué)運算講求的是嚴(yán)密地邏輯和精確的算法。因此，有的時候分布運算在數(shù)學(xué)課堂中是至關(guān)重要的一個思想。以兩位數(shù)乘法來講，學(xué)生首先要對計算方法和概念熟悉，畢竟兩位數(shù)的乘法有別于兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法，應(yīng)該讓學(xué)生按部就班的進行運算，從而能夠使他們對運算邏輯有所了解，完成題目運算。

三、培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師要想提高一年級學(xué)生的邏輯思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生活潑好動，注意力集中時間較短，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，教師才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益，從而才能完成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)任務(wù)。例如：教師在講解“20以內(nèi)的數(shù)字加減”課程時，當(dāng)學(xué)生認為對數(shù)字的知識難以理解的時候，教師可以采用模型教具、兒歌或順口溜的方式來讓學(xué)生認識不同的數(shù)字所表達的含義，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，然后再對他們的邏輯思維進行引導(dǎo)，最終完成課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用生活化教學(xué)情境來培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較枯燥沉悶，這直接影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。教師可以通過模擬學(xué)生日常的生活的教學(xué)模式來他們認識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要作用，生活化的教學(xué)情境能夠在一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂的弊端。例如：教師在講解“人民幣的元、角、分”的課程時，就可以請幾個學(xué)生來進行模擬商店超市購物的情景，讓扮演顧客的學(xué)生在紙面上寫上“X元”“X角”和“X分”的“錢幣”，而讓扮演售貨員的學(xué)生在紙面上寫上“X元”“X角”和“X分”的“商品價錢”，讓學(xué)生通過互動快樂地學(xué)習(xí)，加深他們對于人民幣不同計價單位的印象，同時也體會了數(shù)學(xué)加減法在生活中的應(yīng)用，達到了培養(yǎng)他們邏輯思維能力的目的。

（三）利用多媒體技術(shù)強化學(xué)生的邏輯思維

由于一年級學(xué)生的年齡較小，他們常常在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中的問題。教師在面對這樣的問題時，就可以利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在直觀的多媒體圖片或視頻中集中精力學(xué)習(xí)，進而提升自己的邏輯思維能力。例如：教師在講解“幾何圖形”的課程內(nèi)容時，就可以通過多媒體技術(shù)來開展教學(xué)實踐。教師首先在備課時就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)幾何圖形的圖片或者是視頻，然后制作一份直觀顏色豐富的多媒體PPT課件。在課堂教學(xué)中，教師可以先播放多媒體課件，讓學(xué)生能夠直觀看到不同的幾何圖形的具體形象，讓學(xué)生對幾何圖形知識有深刻的印象后，再通過多媒體動畫來為學(xué)生講解“三角形的特點”這種比較抽象的知識點時，就可以讓一年級學(xué)生直觀地理解這一知識點，進而有效地促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。

（四）數(shù)形結(jié)合，強化學(xué)生思維深度

數(shù)學(xué)教師通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維進行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生將邏輯思維在具體與抽象概念之間靈活轉(zhuǎn)變，鍛煉他們思維能力的靈活性，同時還能讓他們準(zhǔn)確抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，進而沿著正確的邏輯方向分析和解決問題，使其能夠更快、更準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。例如：教師在講解“正方形和長方形的周長”課程時，有一些教師讓學(xué)生死記硬背公式，這種教學(xué)模式雖然能夠?qū)W生暫時記憶好周長的公式，但當(dāng)他們以后遇到變化了的數(shù)學(xué)考試題目而不是以前教師講解過的長方形或正方形的圖形時，便難以靈活運用邏輯思維去解答問題。因此，為改善這一現(xiàn)象，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)在實際教學(xué)過程中注重以思維化的方式來引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解和掌握周長計算公式。與此同時，教師還可以數(shù)形結(jié)合的思維方式來引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，即讓學(xué)生一邊畫圖一邊計算，以達到優(yōu)化其邏輯思維能力的教學(xué)目的

（五）對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，從易到難入手

對于學(xué)生來講，兩位數(shù)的運算可能是一件很難以理解的事情。教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué)過程，比如62乘11的運算中，教師可以通過乘法分配律啟發(fā)學(xué)生先將62乘10算出來，再加一個62，由易到難，這樣子學(xué)生就很容易理解兩位數(shù)乘法的運算方式了。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)是十分重要的，教師應(yīng)該在熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有效教學(xué)，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，來讓學(xué)生能夠理清教學(xué)思路，循序漸進，從而使學(xué)生的邏輯思維能力能夠在教師的引導(dǎo)下良好的形成。

參考文獻：

[1]史玉琢.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，7（2）：25-26.