田漫

【摘要】近年來(lái)，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來(lái)越近，相對(duì)而來(lái)這就要求教師在授課方式上要有所創(chuàng)新，但在發(fā)展過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)上，受到思維定勢(shì)的影響，有的教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生是優(yōu)秀學(xué)生，而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生是差學(xué)生，由此而來(lái)，教師在授課的過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)是少之又少，認(rèn)為把時(shí)間浪費(fèi)在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間上，還不如多講解一些知識(shí)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率低下，也不利于體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)做論述。

【關(guān)鍵字】互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

【正文】近年來(lái)，在新課改發(fā)展的趨勢(shì)下，互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)方式上變得尤為突出，互動(dòng)教學(xué)是教師檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課效果的方式之一，是使課堂氛圍變得活躍的形式之一，更是教師對(duì)教材是否需要調(diào)整的方式之一，所以教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多發(fā)表自己的意見(jiàn)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出厭煩的狀態(tài)，這時(shí)教師及時(shí)的與之互動(dòng)，可能會(huì)使學(xué)生的興趣被拉到課堂上來(lái)，讓學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到課堂效率的預(yù)期效果。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)觀念存在一定的錯(cuò)誤

在應(yīng)試教育的沖擊下，教師的教學(xué)觀念會(huì)認(rèn)為分?jǐn)?shù)決定一切，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的教師面對(duì)數(shù)學(xué)課時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過(guò)度的信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為教材的內(nèi)容是完美無(wú)缺的，認(rèn)為只要按照教材的編排進(jìn)行授課就可以，不需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有的教師認(rèn)為在課堂上與學(xué)生互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以有的教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)少之又少，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸陷入機(jī)械化的誤區(qū)，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.2忽視了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)上受到應(yīng)試教育的影響，教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，有些教師認(rèn)為只需要講授考試的知識(shí)就可以，將考試的知識(shí)籠統(tǒng)的講授給學(xué)生，加之有的教師認(rèn)為課堂上與學(xué)生互動(dòng)會(huì)使知識(shí)的講解時(shí)間變少，所以有的教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)變得少之又少，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難激發(fā)出來(lái)，也利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的對(duì)策

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，跳出應(yīng)試教育的火圈，要善于創(chuàng)新，在課程設(shè)計(jì)上，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂活動(dòng)使對(duì)數(shù)學(xué)興趣高的學(xué)生去感染那些興趣低的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)，在授課過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)要占課堂活動(dòng)的一大部分，這樣既可以讓教師及時(shí)的了解學(xué)生多知識(shí)的掌握程度，還可以讓課堂的氛圍變得更加活躍，從而使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在進(jìn)行西師版本六年級(jí)《圖形的變化和確定位置》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以通過(guò)日常生活中的鐘表讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，當(dāng)時(shí)間為9點(diǎn)的時(shí)候，時(shí)針和分針是在哪個(gè)位置的，當(dāng)時(shí)間為15點(diǎn)的時(shí)候，時(shí)針和分針在哪個(gè)位置的，這兩個(gè)時(shí)間是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣教師就可以進(jìn)入到本篇的教學(xué)中，在把知識(shí)講授完畢之后，教師可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，每一位學(xué)生占在教室的不同位置，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，哪位學(xué)生是如何旋轉(zhuǎn)得到的另一位學(xué)生的，讓坐著的學(xué)生進(jìn)行搶答，哪位學(xué)生搶答的速度既快又準(zhǔn)確，就去換占的那位學(xué)生，通過(guò)游戲活動(dòng)使師生之間的互動(dòng)增多，讓課堂氣氛變得更加活躍，從而使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2重視學(xué)生的主體地位，追求課堂的精彩

在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識(shí)到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來(lái)的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在講授課本內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有問(wèn)題時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生在課堂上做活動(dòng)的主人，也不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師的授課內(nèi)容是不需要辨義，這樣有利于學(xué)生樹(shù)立自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)，有利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在進(jìn)行西師版本五年級(jí)《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱》的教學(xué)時(shí)，教師在授課的過(guò)程中，可以穿插一些課堂活動(dòng)，例如：在課程進(jìn)行到一半的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作剪出一個(gè)圓形，并將圓對(duì)折兩次再次展開(kāi)會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，方便教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使每一位學(xué)生都能主動(dòng)地參與到課堂環(huán)節(jié)中，這樣既可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，又可以使課堂氛圍變得活躍，從而使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)既可以讓教師對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)有一定的了解，還可以使教師及時(shí)地根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)將教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)所需知識(shí)，還可以使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要善于抓住學(xué)生的好奇心，精心地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使對(duì)數(shù)學(xué)興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葉玉容.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（08）：126.