運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

吳曉巧

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)為在校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)提供了必然條件，依靠線上教學(xué)，初中階段的語文課堂教學(xué)獲得了新的發(fā)展。語文教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性的本質(zhì)得以保留，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成教學(xué)資源的籌備工作，在解決了教學(xué)中教與學(xué)之間矛盾的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)水平。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思索

與線下教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠在極短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化工作——在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成資源導(dǎo)入、教材講解、教學(xué)內(nèi)容分析等多項(xiàng)活動(dòng)，且可根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求選定單項(xiàng)教學(xué)方式或多項(xiàng)教學(xué)方式。教師可以通過教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合《核舟記》的線上教學(xué)，從當(dāng)前線上教學(xué)優(yōu)勢和今后如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)兩個(gè)方面談?wù)勎业乃妓鳌?/p>

（一）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中階段的語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容投入足夠的熱情，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量將直線上升。線上教學(xué)擁有充足的課前準(zhǔn)備時(shí)間，通過播放音樂或視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人想象力在情感、詩詞、畫面之間搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生動(dòng)化、形象化，將學(xué)生被動(dòng)、等待學(xué)習(xí)的消極心理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、探索的積極心理，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在案例中，講授《核舟記》一課前，我播放《匠人百科》“微雕”視頻，學(xué)生非常興奮、好奇，這種導(dǎo)入方式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)《核舟記》的興趣。

在今后的學(xué)校課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，更充滿語文味。比如，將“音樂——詩詞——語文”三大板塊建立課程聯(lián)系，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放由著名詩詞改編而來的《蒹葭》《水調(diào)歌頭》等音樂，在欣賞優(yōu)美音樂的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)迅速進(jìn)入教師營造的課堂氛圍，借此逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。作為一名語文教師，還可通過播放皮影戲等傳統(tǒng)民間藝術(shù)，既使導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，又可以介紹非遺文化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+非遺”教學(xué)模式，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)語文課程育人的重大意義。

（二）優(yōu)化互動(dòng)方式

1.師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。在校課堂教學(xué)中，當(dāng)我提出一個(gè)問題之后，班級(jí)50名學(xué)生中會(huì)有5、6名學(xué)生與我互動(dòng)，為了讓更多的學(xué)生參與交流，我有時(shí)通過表揚(yáng)不斷鼓勵(lì)他們，有時(shí)用點(diǎn)名的方式要求他們作答，甚至逐漸降低問題的難度。一節(jié)課下來，我的“搖旗吶喊”聲居多，頗似一場獨(dú)角戲。所以在線上課堂我詢問“嘗”字的解釋時(shí)，只有4位同學(xué)舉手，我并不意外。但平日里從不發(fā)言的46號(hào)同學(xué)在評(píng)論區(qū)寫出答案后，很多同學(xué)效仿，這一節(jié)課共有22人參與互動(dòng)，全班答題達(dá)126人次，這是我從未預(yù)料到的。課堂展示的綜合質(zhì)量在一定程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)度，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的協(xié)助下，教師可利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學(xué)展示工作，通過視頻、音頻、圖像、文字的有機(jī)配合滿足學(xué)生的認(rèn)知欲望[3]。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以采用語音作答、在評(píng)論區(qū)回復(fù)等多種方式回答問題。在今后的學(xué)校課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用舉手答題、電子產(chǎn)品同步書寫等多種答題方式，為部分羞于開口的同學(xué)提供表達(dá)與交流的環(huán)境，使他們逐漸參與教學(xué)互動(dòng)，樹立自信心，真正成為課堂的主人。同時(shí)，這種方式也可以帶動(dòng)教師的授課激情，促進(jìn)教師確定個(gè)人價(jià)值，增長對(duì)教育教學(xué)的熱愛。

（三）優(yōu)化課堂教法

基于多媒體場景再現(xiàn)，營造趣味語文課堂?；诙嗝襟w教學(xué)手段，將聲音、圖畫、文字融為一體，并以此為學(xué)生提供最生動(dòng)、最形象、最直觀的視覺體驗(yàn)，是其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣層面最大的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此，教師可基于初中學(xué)生依舊存在的較強(qiáng)想象力和創(chuàng)新力，不斷圍繞多媒體技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在充分發(fā)揮合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多元教學(xué)手段應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)文章場景的真實(shí)再現(xiàn)，最終確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯著激發(fā)，并以此促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步改善。例如，在教學(xué)《人物百態(tài)》一章中《智取生辰綱》《三顧茅廬》《范進(jìn)中舉》等小說故事時(shí)，教師可要求學(xué)生以合作形式分別扮演故事中的小說人物，并以多媒體課件形式給學(xué)生展示電視劇中的人物形象，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格的過程中使學(xué)生惟妙惟肖地進(jìn)行人物模仿，并以此促進(jìn)學(xué)生文章理解和學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，需注意的是，在角色扮演等游戲教學(xué)法應(yīng)用中，教師需盡可能激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生組間競爭中增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，并改善整體課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化互動(dòng)方式

基于多媒體知識(shí)交互，培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)。在初中語文教材中，除去記敘文和描景文，說明文同樣占有很大的比重，而基于說明文，由于其多具有學(xué)科交互特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能起到較為顯著的擴(kuò)充課堂教學(xué)容量作用。例如，在教學(xué)《科技之光》一章中的《大自然的語言》《大雁歸來》等課時(shí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集與文章相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并在多媒體課件制作過程中合理穿插于課件界面，進(jìn)而一方面可就教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，另一方便也能使課堂內(nèi)容更加多樣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散意識(shí)和探究精神。

結(jié)束語

對(duì)于一線教師，線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它擁有課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，但它也有局限性，比如無法確保全部師生都開啟攝像頭，呈現(xiàn)“面對(duì)面”教學(xué)模式;在家中上課，部分學(xué)生不會(huì)始終保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài);也不是每一位家長都有時(shí)間陪著孩子一起上課……盡管如此，在探索、適應(yīng)線上教學(xué)的同時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，并構(gòu)思如何優(yōu)化課堂教學(xué)始終是一名一線語文教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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