林賽妹

摘 要：化學(xué)是一門綜合化學(xué)科，其與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，并在高考當(dāng)中占據(jù)著重要地位，到了高三，教師組織學(xué)生一同有針對(duì)性的復(fù)習(xí)化學(xué)。在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，身為一名化學(xué)教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一個(gè)極佳的狀態(tài)去迎戰(zhàn)高考。高中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程是十分緊密，至關(guān)重要，教師會(huì)在此階段中將所有的化學(xué)知識(shí)匯聚成一張表格，從而開展系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在此過程中有一個(gè)質(zhì)的飛躍，同時(shí)也需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并制定屬于自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃?；诖耍疚木吞骄?jī)?yōu)化高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法的策略并結(jié)合這一問題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高考復(fù)習(xí);策略分析

伴隨著新課改教學(xué)理念的深入發(fā)展，高考題目也逐漸呈現(xiàn)針對(duì)性、開放性等諸多特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生所復(fù)習(xí)的化學(xué)知識(shí)越來越多，同時(shí)也越來越廣，其實(shí)高考的目的在于對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。為此，教師在開展化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將高一到高三所涉及的全部化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而有針對(duì)性、有計(jì)劃性的輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)化學(xué)。因?yàn)楦呖紝?duì)于學(xué)生而言，是人生當(dāng)中一次重要的考試，同時(shí)也是自我能力的展示平臺(tái)，為幫助學(xué)生以更好的姿態(tài)去迎戰(zhàn)高考，教師在平時(shí)化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并全面性的制作復(fù)習(xí)方案，確?；瘜W(xué)知識(shí)不存在遺漏現(xiàn)象，同時(shí)復(fù)習(xí)還應(yīng)具備一定的深度，以便于全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

一、高中化學(xué)全面復(fù)習(xí)策略

高考題目具有針對(duì)性、抽象性等諸多特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合每年的高考例題所涉及的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)考慮的事情較多，包括新課標(biāo)考綱的要求，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，或者對(duì)時(shí)間的合理分配等等，因?yàn)樯鐣?huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高考十分重視，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力逐漸增大，而學(xué)生在此基礎(chǔ)上也較易沾染不良的心理情緒，為此，教師應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，同時(shí)為學(xué)生鋪展一個(gè)明確的方向，致使學(xué)生能改變以往的學(xué)習(xí)方式，處理個(gè)人的解題思路。首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有著明確的把握，同時(shí)再將學(xué)生難以理解的化學(xué)知識(shí)有效歸納，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并將每本教材，每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)羅列成一個(gè)較大的框架展示在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)方向。其次，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，審題是一項(xiàng)極為重要的方式，往往學(xué)生由于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解不夠深層次，從而導(dǎo)致學(xué)生在審題當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一定的難度，例如少量、適量、過量等化學(xué)用語(yǔ)，往往因?yàn)橐粋€(gè)字的差別，從而導(dǎo)致在化學(xué)題當(dāng)中出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此，教師在開展化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重提升學(xué)生的，審題能力，再者，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并將學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行強(qiáng)化處理。在化學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)題一直都是化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是高考考核的重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)題所涉及的內(nèi)容較為深刻，從學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到實(shí)操能力，又從學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的記憶，化學(xué)公式的應(yīng)用等多方面，教師在開展總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)題目為復(fù)習(xí)重點(diǎn)方向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，教師不應(yīng)給學(xué)生帶給過大的壓力，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中保持愉悅的心情，這樣才能有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、知識(shí)的整合

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，往往在內(nèi)容上更加復(fù)雜，需要學(xué)生掌握的專業(yè)技能，則更偏向?qū)嵅傩?，在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于化學(xué)知識(shí)，主要分為三大板塊，即有機(jī)、無機(jī)、實(shí)驗(yàn)，對(duì)于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，主要是涉及一些規(guī)律性較強(qiáng)的化學(xué)理念，學(xué)生對(duì)于這些理念存在較大的理解誤差。為此，教師應(yīng)進(jìn)行合理地整合歸納，將有機(jī)化學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)羅列成一個(gè)大框，方便學(xué)生記憶，同時(shí)，為提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)針對(duì)有機(jī)物所涉及的所有化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生打印出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，對(duì)于一些較為抽象的有機(jī)化學(xué)物，因?yàn)槠渲兴婕暗奶厥庑再|(zhì)，例如甲酸當(dāng)中含有一元醇等，這便要求教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)記憶，尤其對(duì)于一些反應(yīng)緩慢、較為經(jīng)典的反應(yīng)類型，必須讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，有機(jī)化學(xué)在整個(gè)高中化學(xué)當(dāng)中都是以基礎(chǔ)知識(shí)而存在的，學(xué)生在做題或者進(jìn)行總復(fù)習(xí)過程中，會(huì)有良好的把握，而無機(jī)化學(xué)所涉及的化學(xué)知識(shí)較為零散，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中深感困難的一項(xiàng)內(nèi)容，雖然有些簡(jiǎn)單的知識(shí)教師能夠在平時(shí)課堂中提起，但學(xué)生對(duì)此還是無法有效應(yīng)用，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。開展無機(jī)物化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將學(xué)生常見的無機(jī)物進(jìn)行整體性分類，并開展專題復(fù)習(xí)，將各式各樣的化學(xué)反應(yīng)作為本次復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效整合，幫助學(xué)生進(jìn)行更全面的復(fù)習(xí)。除此之外，在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于習(xí)題的訓(xùn)練是極為重要的，尤其是拓展學(xué)生思維的新視野，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，在開展習(xí)題訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)改變學(xué)生以往的解題方式，注重知識(shí)與技能的有效結(jié)合，從而在解題中掌握正確的方法，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題

化學(xué)是一門其抽象與嚴(yán)謹(jǐn)與一身的學(xué)科，在化學(xué)考試當(dāng)中審題對(duì)于最終的結(jié)果是十分重要的，審題的方向決定學(xué)生的思維方向，若是學(xué)生在審題當(dāng)中存在若干問題，造成最終答案出現(xiàn)偏差，那么便是十分可惜的。審題能力與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況具有莫大關(guān)系，高考所檢驗(yàn)的并不是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)中涉及諸多方面，這也是高考出題人的方向，為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生在極短的時(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)審題，強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，不僅要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，同時(shí)還要注重提升學(xué)生的閱讀水平，對(duì)于這一情況，教師應(yīng)進(jìn)行專門的訓(xùn)練?；瘜W(xué)情境題是學(xué)生較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要問題，題型也涵蓋了選擇題、填空題等，因?yàn)楦呖贾匾暤氖菍W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于化學(xué)情景題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析，將自己所學(xué)知識(shí)在解題過程中有效運(yùn)用，以便提升個(gè)人對(duì)情境題的解決效率，對(duì)于這些化學(xué)知識(shí)與重點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生開展訓(xùn)練，這樣才能使其具備優(yōu)異的能力去面對(duì)高考題型的反復(fù)多變。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是教師在開展化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)有著一個(gè)深刻的理解，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是高考當(dāng)中必考的題目，分?jǐn)?shù)所占比例較大，更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。教師在開展高考總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，正所謂，萬變不離其宗，為此，教師在教學(xué)當(dāng)中一定要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著清晰的掌握，尤其是針對(duì)操作順序，從連接器皿到檢查，從裝藥到集氣處理等等熟練的進(jìn)行掌握。在平時(shí)當(dāng)中，教師可采取多元化的措施，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的題型進(jìn)行總結(jié)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)教師也要針對(duì)歷年高考試卷進(jìn)行分析探究，將這些實(shí)驗(yàn)題目匯總成一份試卷，并分發(fā)給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤以及缺點(diǎn)強(qiáng)化處理，實(shí)驗(yàn)題目是一項(xiàng)專門考察學(xué)生綜合能力的題型，為此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中所涉及的化學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多元化訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生在解決實(shí)驗(yàn)題時(shí)，擁有良好的邏輯思維。由于教師針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)能夠有效提升。

五、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

在高三時(shí)期，教師在開展化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)構(gòu)建完整的復(fù)習(xí)體系，設(shè)置有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。通常在高三化學(xué)復(fù)習(xí)總共有四輪，在第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化以及鞏固，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)技能強(qiáng)化;在第二輪總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)以重點(diǎn)難點(diǎn)作為復(fù)習(xí)的突破口，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高考內(nèi)容以及化學(xué)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱腻e(cuò)誤不斷總結(jié)歸納，提升個(gè)人的解題能力;在第三輪化學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)將練習(xí)作為教學(xué)導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合性化學(xué)問題的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力，以及分析觀察能力;在最后一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師將學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)全，將課程回歸于書本當(dāng)中，對(duì)學(xué)生所遺漏的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短，在這四輪復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)有針對(duì)性，有節(jié)奏性的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并遵循循序漸進(jìn)的原則，促使學(xué)生全面提升個(gè)人的復(fù)習(xí)能力。除此之外，在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)避免將一些復(fù)雜抽象的化學(xué)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣極易打消學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，通過復(fù)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)生能夠強(qiáng)化個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)，提升個(gè)人的專業(yè)技能。

六、創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，是學(xué)生完善個(gè)人知識(shí)體系，以及提升個(gè)人解題能力的重要途徑，尤其在新課改革的背景下，高考對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的考核形式則更加靈活多變，為此，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，注重改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展方向，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為復(fù)習(xí)突破口，以便推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。在高中化學(xué)教材當(dāng)中，與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是復(fù)習(xí)當(dāng)中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)速率主要以化學(xué)反應(yīng)快慢的程度進(jìn)行衡量，一般是以單位時(shí)間所產(chǎn)生的物質(zhì)來體現(xiàn)的。對(duì)此，教師在復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，可借助多媒體設(shè)備，將手榴彈爆炸等案例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢的知識(shí)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生深度分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素，以便強(qiáng)化學(xué)生該部分化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)情境中。在教學(xué)情境當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的顏色、生成物等進(jìn)行分析，確保學(xué)生渙散的目光能夠重新集中起來，從而加深對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解與記憶，最終達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改革的背景下，對(duì)于高考化學(xué)復(fù)習(xí)的方法，改革與創(chuàng)新是極為重要的，這也是提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中，身為一名化學(xué)教師，應(yīng)充分滿足學(xué)生的求知需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，確保學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)體系，從而在高考當(dāng)中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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