創(chuàng)新角度理念下高中語文教學(xué)方法研究

鄧勝偉

摘 要：隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，人們的生活和意識都有了很大的改變。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教育體系的變革要求。高中語文教學(xué)也要順應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)教育體制的變革。高中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法應(yīng)用到日常的高中語文教學(xué)中，刺激高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，帶動高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而提高高中語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度理念、高中語文教學(xué)、方法研究

隨著經(jīng)濟與技術(shù)的高速發(fā)展，高中學(xué)生接觸新鮮事物的方式也有了新的改變，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，讓高中學(xué)生能看到和能聽到越來越多的新的事物，高中語文教師在上課的時候會突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識面更廣了和對事情的理解有了新的變化，這就要求高中教師在高中語文教學(xué)中接受新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新的教學(xué)思路，改變新的教學(xué)方法，從而才能刺激高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高高中學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的動力。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)都是填鴨式的被動教學(xué)，很難帶動高中學(xué)習(xí)語文的熱情，很大程度的限制了高中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、高中語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）高中語文課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新

高中語文課堂導(dǎo)入直接決定著這節(jié)語文課的教學(xué)效果，它是激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一段話或一個場景。1.高中語文教師課堂導(dǎo)入時間的把控。課堂前5分鐘是高中學(xué)生注意力重新分配和轉(zhuǎn)移的時間，這就要求高中語文教師要把握這5分鐘進行課堂導(dǎo)入，把高中學(xué)生的思想從松弛發(fā)散引導(dǎo)到緊張專注上來。2.高中語文教師要對課堂導(dǎo)入內(nèi)容進行創(chuàng)新，引入現(xiàn)代高中學(xué)生感興趣的事情和事物，激發(fā)高中學(xué)生對即將開始的語文課堂內(nèi)容充滿興趣和探索的欲望，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，提高高中學(xué)生對課上所講的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點的把握，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，提高高中語文教學(xué)的效果。例如：對于《狼》這篇課文的導(dǎo)入，高中教師可以使用成語導(dǎo)入的方法：高中教師在課堂開始時讓高中學(xué)生把知道的所有關(guān)于狼的成語說出來，并讓高中學(xué)生討論每個成語所反映的狼的本性，因此來帶動高中學(xué)生學(xué)習(xí)蒲松齡的這篇《狼》的興趣和積極性。

（二）高中語文課堂板書的創(chuàng)新設(shè)計

高中語文教學(xué)的板書設(shè)計是高中語文教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平的體現(xiàn)，在高中語文教學(xué)中對板書進行創(chuàng)新設(shè)計，不但可以提高高中語文教學(xué)課堂的藝術(shù)水平還可以提高高中語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率。高中語文教師只有根據(jù)現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來對傳統(tǒng)板書進行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能帶動高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。把圖畫、線條、顏色、多媒體等應(yīng)用到高中語文板書中，對高中語文的板書進行創(chuàng)新。例如：《風(fēng)箏》這篇課文，高中語文教師可以用“蝴蝶風(fēng)箏”的圖形來展示課文中的內(nèi)容和重點。蝴蝶的左右翅膀?qū)?yīng)著課文中“我”和小兄弟的沖突，蝴蝶的肚子對應(yīng)著“我”和小兄弟的情感糾葛，蝴蝶的觸角分別代表“我”和小兄弟，蝴蝶風(fēng)箏的線表示“我”和小兄弟的兄弟之愛。高中語文教師通過圖畫形式的板書讓高中學(xué)生能直觀的感到課文所要表達的重點，從而能帶動高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，同時可以提高高中學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

（三）把情境教學(xué)引入高中語文課堂教學(xué)

情境教學(xué)的引入是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味的重要方法。把情境教學(xué)引入到高中語文課堂教學(xué)不僅可以讓高中學(xué)生能很好的掌握基本的語文知識，還可以培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力，促進高中學(xué)生個性的養(yǎng)成，促進高中學(xué)生健全人格的形成。在高中語文教學(xué)改進中情境教學(xué)是最重要的方面。高中語文教學(xué)可以通過課文的導(dǎo)入、多媒體的使用、帶有情感的朗讀等來進行情境教學(xué)。例如：《父母的心》這篇課文，高中語文教師讓高中學(xué)生帶著情感去多次朗讀這篇課文，讓高中學(xué)生通過帶有情感和語氣的朗讀課文來體會課文中表現(xiàn)的父母對子女無私和高尚的愛。例如：《水調(diào)歌頭》這篇詞，高中語文教師可以通過多媒體設(shè)備播放王菲的《但愿人長久》這首歌，讓高中學(xué)生在曲調(diào)優(yōu)美的歌聲中體會這首詞的意境，在帶動高中學(xué)習(xí)興趣的同時也可以培養(yǎng)高中學(xué)生的想象力。

（四）把微課引入高中語文課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育體系的信息化改革已經(jīng)越來越受到大家的重視。把微課引入到高中語文課堂中是高中語文教育改革最重要的方法。高中語文微課利用了互聯(lián)網(wǎng)中大量的高中語文學(xué)習(xí)素材，通過高中語文教師根據(jù)課程設(shè)計和高中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點，把適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的素材進行整理和整合，用以提高高中學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，從而提高高中語文的教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如把微課用在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時，晦澀難懂的古文難以讓高中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這時高中語文教師就可以把微課應(yīng)用到教學(xué)中，讓高中學(xué)習(xí)在觀看三峽景觀的微課中，對三峽的景觀有個直觀的體會，讓高中學(xué)生可以把古文中對三峽的描寫有個實際景觀的對照，讓高中學(xué)生可以更好地把古文和現(xiàn)在白話文進行對比，從而加強高中學(xué)生對古文的了解，帶動高中對課文的理解。

二、高中語文課后教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)里，課后教學(xué)就只有留大量的書面和背誦作業(yè)的單一教學(xué)方法，這種重復(fù)刻板的教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)對現(xiàn)代高中學(xué)生的教學(xué)。這就要求高中語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，把現(xiàn)代化的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)工具應(yīng)用到高中語文的實際課后教學(xué)中。

（一）微課在高中語文課后教學(xué)中的創(chuàng)新

微課豐富了高中語文課后教學(xué)的內(nèi)容，同時讓高中學(xué)生在課后觀看微課，可以讓高中學(xué)生把課余時間利用起來，可以加深高中學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，可以讓高中同學(xué)在課后進行查漏補缺，從而加強高中語文的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《小公務(wù)員之死》時，高中語文教師可以讓高中學(xué)生在課后觀看相關(guān)的微課，加強高中學(xué)生把課堂上高中語文教師對小公務(wù)員的人物形象和性格的分析的理解。讓高中學(xué)生把自己的理解發(fā)到班級群，大家一起進行探討，這樣既加強了高中學(xué)生對語文課文的理解，也加強了高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

（二）實踐在高中語文課后教學(xué)中的創(chuàng)新

高中語文教師要改變課后只留書寫作業(yè)的方法，增加高中學(xué)生實踐能力，把高中生學(xué)到的知識運用到實際生活中去。通過實際動手強化高中學(xué)生對語文知識的理解。例如：《風(fēng)箏》一文，高中語文教師可以讓高中學(xué)生在課后制作一個簡單的蝴蝶風(fēng)箏，把對課文的理解在蝴蝶風(fēng)箏上標(biāo)注出來，這樣不但激發(fā)了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣還增加高中學(xué)生的動手能力。

三、新的工具和方法在高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新

隨著社會科技的進步，越來越多的學(xué)習(xí)工具可以應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，用以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，提高高中語文的教學(xué)效果。

（一）多媒體技術(shù)和設(shè)備在高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新使用

多媒體設(shè)備通過圖像、視頻、動畫等手段能直觀生動的把高中語文知識展現(xiàn)出來，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深高中學(xué)生對語文知識的理解和掌握。高中語文教師通過把語文教學(xué)和多媒體手段結(jié)合起來，提高高中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高中語文教師可以通過多媒體刺激高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以利用多媒體手段加大課堂的容量，可以利用多媒體突破教學(xué)的難點。例如：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文的時候，高中學(xué)生對蘇州園林的布局不清楚，在對課文的理解上總是出現(xiàn)偏差。把多媒體應(yīng)用到這篇課文中，高中語文教師利用多媒體把蘇州園林的景區(qū)圖通過動畫分別演示出來，用不同的顏色和標(biāo)記清楚的把景區(qū)的分布標(biāo)記出來，采用這樣的方式可以讓高中學(xué)生把總是混淆的問題能清楚的區(qū)分出來，以此來降低高中學(xué)生對知識點的混淆。高中語文教師可以在課后作業(yè)中，通過多媒體選擇出具有代表性的蘇州園林景觀，讓高中學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游向同學(xué)介紹景觀的特點，以此帶動高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）思維導(dǎo)圖在高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新使用

思維導(dǎo)圖通過圖解、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式優(yōu)化人的記憶、理解力、組織分析能力。高中語文教師把思維導(dǎo)圖與語文課程相結(jié)合，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新吸引高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，加深高中學(xué)生對語文知識的理解，提高了高中學(xué)生對語文的分析能力。例如：在《背影》的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的主線是“背影”，二級分支是“背影難忘”、“往事回憶”等，三級分支是“父子奔喪”、“思念和懷念父親”等。高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，每個高中學(xué)生繪制的都不一樣，這與每個高中學(xué)生的個性化思維有關(guān)，這也是高中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的根本目的。

結(jié)束語

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，高中語文教學(xué)需要緊隨時代發(fā)展的步伐進行改進。在高中語文教學(xué)中要融入多種新的元素進行高中語文教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和自主性，提高高中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進而促進我國教育體系的發(fā)展。

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