摘 要：“項(xiàng)目式教學(xué)”體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，從而達(dá)到幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)的目的，文章分析了高職思想政治課程項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵和開展策略。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課程;項(xiàng)目式教學(xué)

高中思想政治課項(xiàng)目式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思想政治教學(xué)中自主合作、探究學(xué)習(xí)，有利于教師整合教育資源，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，教師和學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，在教學(xué)中相互幫助與支持。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”，以此來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變。采用項(xiàng)目式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)，以形成充滿生命氣息的教學(xué)氛圍，有利于幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

一、高中思想政治項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵

高中思想政治課程項(xiàng)目式教學(xué)法是以問題與任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成可視化的學(xué)習(xí)成果。將思想政治課程內(nèi)容分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或者項(xiàng)目，學(xué)生利用各種資源進(jìn)行信息收集、信息匯總、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和成果評(píng)估，將學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)環(huán)境聯(lián)系在一起，以解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。將學(xué)科知識(shí)、概念、原理融入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中，并盡可能交叉融合更多的學(xué)科內(nèi)容。然后圍繞著任務(wù)或者項(xiàng)目來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在在真實(shí)的情境中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程也是體驗(yàn)、感悟思想政治學(xué)科知識(shí)、概念、原理的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下緊扣學(xué)習(xí)主題，自主完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在解決問題時(shí)，可以通過多種途徑、方法來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，掌握新技能，獲取新能力，同時(shí)在小組互動(dòng)的過程中，注重團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)會(huì)思考與溝通，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言能力?！绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)”具有項(xiàng)目來源生活化、實(shí)施方式合作化的優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生在解決問題時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)手段的數(shù)字化、知識(shí)運(yùn)用的系統(tǒng)化、最終成果的可視化與專業(yè)化、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的多元化等特征。采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”可以幫助教師構(gòu)建新型探究性學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，其本質(zhì)就是要解放學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。

二、高中思想政治課程項(xiàng)目式教學(xué)的開展策略

高中思想政治課程項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)化了項(xiàng)目實(shí)施中的“怎么做”、“怎么做才能做得更好”的基本要求，思想政治課程教學(xué)讓學(xué)生通過項(xiàng)目合作，做到知行合一，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課程教學(xué)結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

（一）選定項(xiàng)目

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前，教師需要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材，整理出需要解決的教學(xué)內(nèi)容，將其分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目的選定是整個(gè)“項(xiàng)目式教學(xué)”模式的開端，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與生活經(jīng)驗(yàn)，將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與社會(huì)生活融合在一起，制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。好的教學(xué)項(xiàng)目必須緊扣思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，并貼近當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生日常生活，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用、能力的達(dá)成、素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和體驗(yàn)感。教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)與內(nèi)容要具有趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)，也要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源可以采用微課、PPT、案例等方式展示，還可以將其作為先行組織者學(xué)習(xí)材料來構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）制定計(jì)劃

項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施離不開完善的計(jì)劃，在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)策劃書與學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生的計(jì)劃書要容易實(shí)現(xiàn)，為了保證項(xiàng)目實(shí)施的有效性，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在設(shè)計(jì)計(jì)劃的過程中，做好項(xiàng)目拆解（任務(wù)分解）、小組建設(shè)和進(jìn)度安排等相關(guān)的教學(xué)工作。

1.任務(wù)分解

確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題后，需要將項(xiàng)目分解成為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，只有學(xué)生完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的基本要求，以確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容與問題，每一個(gè)任務(wù)都是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的階段性問題，任務(wù)分解的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)分解是思想政治項(xiàng)目式教學(xué)的起點(diǎn)，任務(wù)的分解要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、教材內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)還要界定任務(wù)與項(xiàng)目完成的界限，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，以便于教師高效的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高中思想政治課程項(xiàng)目式教學(xué)主要是小組合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)施，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，形成異質(zhì)化小組，讓不同能力水平的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠相互幫助、相互促進(jìn)，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效率。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、自主探究精神的提升，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合理的建設(shè)學(xué)習(xí)小組就顯得十分重要。因此，在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，為避免傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，教師要結(jié)合學(xué)生的能力組建小組，促使每個(gè)小組成員的能力實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

3.項(xiàng)目進(jìn)度安排

項(xiàng)目是由多個(gè)任務(wù)組成的，規(guī)劃課時(shí)安排，就是引導(dǎo)學(xué)生逐步完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)時(shí)調(diào)控，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效率。高中思想政治課程項(xiàng)目式教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)多種突發(fā)情況，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師要能預(yù)設(shè)這些情況，處理項(xiàng)目實(shí)施的生成與預(yù)設(shè)生成之間的關(guān)系。根據(jù)高中思想政治課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間以及實(shí)施進(jìn)度與活動(dòng)的時(shí)間，使項(xiàng)目任務(wù)能夠按時(shí)、保質(zhì)保量完成，最大化實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的效益，也幫助學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。思想政治項(xiàng)目教學(xué)順利開展的橋梁是教師的情感，依靠教師情感的傳遞、強(qiáng)化，學(xué)生才能在項(xiàng)目的推進(jìn)中，入情、動(dòng)情、抒情。

（三）項(xiàng)目實(shí)施，協(xié)作探究

在學(xué)習(xí)小組建設(shè)完成之后，如何有效的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)是關(guān)鍵一步。首先，為項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在不同的階段，教師需要為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)小組成員的知識(shí)能力水平，為每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)提供不同的資源、問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教師設(shè)計(jì)的問題情境要符合項(xiàng)目教學(xué)的要求，不能偏離項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的范圍與教學(xué)目標(biāo)的要求。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到交流討論中，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)情境預(yù)設(shè)的要求，在學(xué)生探究項(xiàng)目、完成任務(wù)的過程中，教師可以實(shí)時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合不同學(xué)生的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)，減少和避免學(xué)生在自主探究過程中走彎路。第三，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要突出學(xué)生的主體性，要求學(xué)習(xí)小組自主制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，項(xiàng)目的完成需通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，教師要為學(xué)生提供多元化的指導(dǎo)與服務(wù)，及時(shí)解決小組成員在項(xiàng)目探究中遇到的問題。若遇到突發(fā)狀況可及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目的進(jìn)度，保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。思想政治項(xiàng)目式教學(xué)要構(gòu)建“走進(jìn)生活，合作探究，回歸生活”的生態(tài)課堂，使學(xué)生感覺枯燥的思想政治理論的可感、可觸、有溫度、接地氣。

（四）創(chuàng)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品

創(chuàng)作作品是項(xiàng)目式教學(xué)的基本要求，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間完成項(xiàng)目教學(xué)的作品，為后期的小組交流與成果展示打好基礎(chǔ)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果可以是學(xué)生單獨(dú)一人完成，也可以是小組成員共同完成的作品。學(xué)生先利用媒體設(shè)備自行收集相關(guān)資料，根據(jù)每一個(gè)任務(wù)完成的情況，制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所收集的資源進(jìn)行歸納分析，并通過小組成員的頭腦風(fēng)暴集思廣益、去偽存真，形成解決問題的方案，然后通過小組之間的方法交流、相互合作，最終形成小組成員滿意的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。高中思想政治項(xiàng)目式教學(xué)的最終成果要求是可視化的成果，可視化是“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式的顯著特征。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的作品形式多樣，可以是調(diào)查報(bào)告、PPT、視頻、感想、設(shè)計(jì)作品、論文等多種形式，項(xiàng)目教學(xué)的成果要與項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容相一致，幫助學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中找到成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（五）成果展示與評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)中，將成果的展示與評(píng)價(jià)融合到一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是學(xué)生在成果展示時(shí)，便于其他同學(xué)對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，由于高中思想政治課程在時(shí)間和空間上的有限性，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，可以將成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融合在一起。所以，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要盡量呈現(xiàn)出“具體而微小”的態(tài)勢(shì)，便于學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。成果的展示與評(píng)價(jià)是整個(gè)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式的最后環(huán)節(jié)，在成果展示時(shí)，小組推選一個(gè)代表講解自己的成果創(chuàng)意，其他成員可以作為補(bǔ)充，評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能激起學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的反思。評(píng)價(jià)的方式可以是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員的評(píng)價(jià)等方式，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、解決問題的方法、參與合作完成任務(wù)的能力與積極性、成果質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目過程之中的感受、變化、表現(xiàn)等方面進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生提高自己的反思能力。如果說思想政治課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的選擇是“課未始，情己出”的話，那么項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是“課雖終，意猶存”，其目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的突出特點(diǎn)是評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣性、成果評(píng)價(jià)的多樣性、評(píng)價(jià)結(jié)果的可連接性，同時(shí)也是將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目”或“任務(wù)”為載體，以小組合作為學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生通過自主探究、合作交流討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中思想政治教學(xué)的項(xiàng)目來自于生活中的真實(shí)問題，其與思想政治學(xué)科核心概念相結(jié)合，學(xué)生通過項(xiàng)目的完成來建構(gòu)出思想政治學(xué)科知識(shí)體系，其核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，在教師的指導(dǎo)與幫助下，尋求解決問題的方法與途徑，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐操作、合作探究中鍛煉學(xué)生的綜合能力。采用項(xiàng)目教學(xué)，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)不同知識(shí)之間的相互整合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題的能力十分重要，這些優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能比擬的。

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作者簡介：鄒嬋（1973年4月—）女，廣東遂溪人，遂溪縣第一中學(xué)校長，中學(xué)政治高級(jí)教師，研究方向?yàn)檎谓逃?、教育管?/p>

基金項(xiàng)目：嶺南師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“區(qū)域教學(xué)模式本土化的變革實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：LSJGZB1810）。