韋煥章
摘要:素質(zhì)教育是我國(guó)近年來(lái)教育改革的重點(diǎn),而素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)我們的教師,只有教師真正認(rèn)知到素質(zhì)教育的重要性,才能堅(jiān)定不移地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí),真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的新時(shí)代創(chuàng)新型人才。高中階段是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段,而數(shù)學(xué)作為三大主科之一,不僅對(duì)于提升學(xué)生的高考成績(jī)有重要作用,對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有重要的促進(jìn)作用,因此數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與素質(zhì)教育相吻合,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、擴(kuò)展課堂知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)15-0011
隨著社會(huì)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)人才的要求逐步增高,學(xué)歷不再是用人單位招人的唯一標(biāo)準(zhǔn),全能型人才、創(chuàng)新型人才已經(jīng)逐步成為各個(gè)企業(yè)求之不得的寶貴財(cái)富。然而,我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤其是數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為各界關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。高中教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),可以幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí),有利于提升他們的自我認(rèn)知能力,有利于為今后貢獻(xiàn)國(guó)家、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面,筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力展開(kāi)探討。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,教師的授課方式也變得多種多樣,如何充分利用這些新興的授課方式,并將其與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)該重視對(duì)新興教學(xué)方式的研究和使用,有意識(shí)地緊跟時(shí)代潮流,通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維方式的束縛,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑能力和思考能力,進(jìn)而在強(qiáng)大求知欲的驅(qū)使下,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
在實(shí)踐教學(xué)中,筆者通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念的方式,使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和探索,對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有一定的作用。比如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí),筆者會(huì)通過(guò)展示細(xì)胞的分裂過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的探索和研究,并要求學(xué)生將最終的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生之間會(huì)積極地配合,小組成員之間也會(huì)進(jìn)行積極的討論,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性,而且學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)這一難點(diǎn)知識(shí)的掌握都非常牢固??梢?jiàn),教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織多種形式的教學(xué)活動(dòng),將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有重要的作用。
二、延伸課堂知識(shí)
高中階段課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有限的,其所涉及的范圍也非常有限。教師需要通過(guò)有意識(shí)的適當(dāng)延伸和深化所學(xué)的知識(shí),以開(kāi)放性的提問(wèn)方式進(jìn)行課堂教學(xué),或者是展開(kāi)課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
具體到實(shí)踐教學(xué)中,筆者經(jīng)常會(huì)在課堂中使用一些開(kāi)放性的問(wèn)題,這些問(wèn)題對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度效果非常明顯。比如在學(xué)習(xí)“概率與頻率”這一部分的內(nèi)容時(shí),筆者會(huì)舉這樣一個(gè)例子:“某醫(yī)院治療一種疾病的治愈率為五分之一,前四個(gè)人都沒(méi)有治好,那么第五個(gè)人治好的概率是多少?”學(xué)生開(kāi)始激烈討論,有些學(xué)生認(rèn)為既然前面四個(gè)人都沒(méi)有治好就證明這個(gè)醫(yī)院無(wú)法治療,所以答案應(yīng)該是“0”。而少數(shù)學(xué)生認(rèn)為前面四個(gè)人沒(méi)有治好,不代表第五個(gè)人就不會(huì)被治好,不能否定醫(yī)院的治愈率。還有的學(xué)生認(rèn)為,前面四個(gè)人都沒(méi)有治好,那么第五個(gè)人一定會(huì)治好所以應(yīng)該是“1”。學(xué)生踴躍回答出自己的想法,并且進(jìn)行反復(fù)討論最后給出結(jié)果,答案是五分之一。這些問(wèn)題其實(shí)都源于生活,生活中的概率往往不止于此,要有足夠的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在探討的時(shí)候,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有顯著的效果。筆者發(fā)現(xiàn)這種向生活實(shí)際延伸的數(shù)學(xué)課堂,可以使學(xué)生自覺(jué)地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),有時(shí)對(duì)于一些不同的問(wèn)題還會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn),效果非常顯著。
三、多角度思考問(wèn)題
學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)就是要打破常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多思考,進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此,高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí),應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和質(zhì)疑能力,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的探索,進(jìn)而使學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。
在實(shí)踐教學(xué)中,筆者一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋根問(wèn)底,也就是使學(xué)生盡可能多地提出自己的問(wèn)題和疑惑點(diǎn),進(jìn)而探索新的解決辦法和途徑。比如在解決一道幾何數(shù)學(xué)題時(shí),筆者會(huì)先用常規(guī)的辦法進(jìn)行解決,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,“我們還有沒(méi)有其他的解決辦法呢?”有時(shí),學(xué)生無(wú)法快速地反應(yīng)過(guò)來(lái)。筆者會(huì)主動(dòng)增加一條輔助線(xiàn),這條輔助線(xiàn)的添加主要是作為啟示和引導(dǎo)。這時(shí),部分學(xué)生就會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái),并踴躍地進(jìn)行回答。有些題目的輔助線(xiàn)并不是僅有一條,因此多種的解題思路就這樣產(chǎn)生了。筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)幾次這樣的講解后,由于個(gè)體差異性的存在,學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答時(shí),并非千篇一律,而且各自有自己擅長(zhǎng)的角度和思考方式,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式被逐步地打開(kāi)了??梢?jiàn),多角度分析問(wèn)題,對(duì)于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有重要的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn),而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為準(zhǔn)。良好的數(shù)學(xué)思維能力的建立,不僅對(duì)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力有顯著的效果,而且對(duì)于提升教學(xué)效果和質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是近年來(lái)教育改革的重點(diǎn)問(wèn)題,是目前高中數(shù)學(xué)教師研究和探索的重點(diǎn)問(wèn)題,也是培養(yǎng)社會(huì)主義創(chuàng)新人才的必然要求。作為高中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)致力于不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,緊跟時(shí)代的潮流,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力、探索能力和思考能力,將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái),既引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和思考,還引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的思考范圍、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。只有這樣,才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,為廣大高中學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
參考文獻(xiàn):
[1]梁效科.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科技資訊,2020,18(6).
(作者單位:廣西百色市田陽(yáng)區(qū)田陽(yáng)高中533600)