劉麗美
摘要:課堂提問是課堂教學(xué)的主要手段,也是教師獲取學(xué)生知識掌握反饋信息的重要形式。提問貫穿于課堂教學(xué)的方方面面,是教師對學(xué)生多樣化、快速變化思維的動態(tài)控制。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂提問;策略
中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2021)15-0010
閱讀教學(xué)的藝術(shù)是運用新的數(shù)學(xué)方法在教學(xué)中運用提問策略。學(xué)會適時提出正確的問題,激勵學(xué)生回答問題。但是,使用提問策略是一種藝術(shù)。如果運用不當(dāng)可能會產(chǎn)生負(fù)面后果,給學(xué)生留下不好的印象。
一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀分析
1.數(shù)學(xué)課堂提問的重要性
提問環(huán)節(jié)能促進(jìn)學(xué)生參與課堂,減少學(xué)生精神逃逸的情況;能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,提高自主學(xué)習(xí)和深入探究的能力;能促進(jìn)師生之間的交流,幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
2.數(shù)學(xué)教師課堂提問中存在的問題
盡管課堂提問有很多好處,但如果提問不合理、時間不恰當(dāng),就會影響課堂的進(jìn)度,降低教學(xué)質(zhì)量,這在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不少見。還有許多教師不能充分考慮學(xué)生能力不足的現(xiàn)實,拋出一個難度系數(shù)大的問題,當(dāng)然也不能取得很好的課堂學(xué)習(xí)效果。
二、課堂有效提問的基本原則
1.課堂提問的目的應(yīng)明確
教師在數(shù)學(xué)課堂上提問的原因是為了拓展學(xué)生的思維,達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。提問已成為聯(lián)系教材、學(xué)生和教師的紐帶。因此,提問的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法。具體而言,課堂提問要有明確的目標(biāo),教師應(yīng)能根據(jù)課堂知識的重點和難點提出問題,使學(xué)生了解提問的意義。
2.教師應(yīng)掌握問題的深度和廣度
教師在課堂上提問不是一種隨機(jī)行為,要把握問題的廣度和深度。只有這樣,才能真正引起學(xué)生的注意和共鳴,使他們積極思考和學(xué)習(xí)。因此,如果教師的問題不夠深入,很難調(diào)動學(xué)生的積極性。同時,如果所包含的信息量超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍,也會造成負(fù)面影響,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
3.課堂提問應(yīng)具有邏輯性和梯度性
教師在課堂提問時必須充分考慮問題的梯度性,堅持由淺入深的原則,確保所呈現(xiàn)的主題有嚴(yán)格的邏輯。教學(xué)本身是一個循序漸進(jìn)的過程,因此教師需要把握教材的整體內(nèi)容,然后從學(xué)生的認(rèn)知層面設(shè)置問題。另外,由于學(xué)生之間的差異,教師設(shè)計的問題應(yīng)該適用于不同層次的學(xué)生。
三、高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的具體措施
1.合理設(shè)置問題
面向全體學(xué)生,教師應(yīng)合理設(shè)置問題,提高課堂提問教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計具有特色的數(shù)學(xué)問題,增加問題的趣味性、科學(xué)性和合理性,引導(dǎo)學(xué)生用問題思考,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,了解數(shù)學(xué)的基本理論內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的思維能力,提高他們的創(chuàng)新能力。在提問式教學(xué)中,教師要向全體學(xué)生提問,注意貫徹因材施教的教學(xué)原則,使每個學(xué)生都能參與課堂活動,獲得足夠的思考時間,形成自己獨特的見解,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。
2.改進(jìn)教學(xué)方法,循序漸進(jìn)地提出問題
教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改進(jìn)舊的教學(xué)方法,創(chuàng)造新的教學(xué)方案,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),營造良好的課堂提問環(huán)境,有針對性地選擇數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生敢于探索、愿意探究數(shù)學(xué)問題。教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù),循序漸進(jìn)地提出問題,注意問題的深度以及層次,以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)策略,促進(jìn)問題的科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性
在課堂提問教學(xué)模式下,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境教學(xué)策略,注重課堂提問的形式,讓學(xué)生充分理解新的知識內(nèi)容,樂于在課堂上提問,敢于在課堂上提出自己的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望。同時,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式時要注重問題設(shè)置的科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性,構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題模型,采用新穎的游戲提問教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究樂趣,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,從而達(dá)到良好的課堂提問教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),使課堂提問更加有效
在實際的數(shù)學(xué)課中,問題的設(shè)置非常重要,但這僅僅是開始。最重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生回答問題。通常,教師經(jīng)常會遇到這樣的情況,即問題的設(shè)計本來就很好,但是在課堂的實際使用中無法達(dá)到預(yù)期的效果,也無法完全指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。非常重要的是,在提出問題之后,教師沒有提供足夠的指導(dǎo),或者盡管提供了指導(dǎo),但他們經(jīng)常是“開明和不足的”。這是提高調(diào)查效率并使之更有效的唯一方法。在實踐中,教師經(jīng)常采用以下策略。首先,為學(xué)生鋪平道路。當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙或固定時,教師需要及時鋪路并搭建橋梁,以幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如果困難,教師應(yīng)該為學(xué)生實施一個“階梯”。如果遇到任何最終問題,請確保盡早添加。其次,為學(xué)生開展“知識基金”活動。大多數(shù)情況下,學(xué)生不能清楚地回答問題。此時,教師必須及時指導(dǎo)他們并給他們指示。
5.提問時要堅持學(xué)生的主導(dǎo)地位
教師在提問時要堅持學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中,教師應(yīng)保持好奇心,時刻讓學(xué)生提出問題,為學(xué)生提出問題提供全面的指導(dǎo),然后解決學(xué)生的問題,使用此過程可以完全提高他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如,由于不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為主導(dǎo),根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)和理解能力,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
四、結(jié)語
數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科,知識內(nèi)容抽象,已成為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的難點內(nèi)容。在高中階段,教師要充分利用課堂提問教學(xué)形式,明確提出問題的實施策略,重視課堂提問教學(xué)的作用,合理地設(shè)置與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)策略,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]趙應(yīng)東.論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略[J].讀書文摘:青年版,2015(12).
[2]景香.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的措施[J].教育界:綜合教育研究,2016(2):26-26.
(作者單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第十四中學(xué)010010)