陳加娜

摘要：史料作為歷史的載體，運用在初中歷史教學(xué)中，為初中學(xué)生認識歷史知識提供了有效載體，有利于促進學(xué)生對歷史知識的理解，有利于促進歷史教育價值的實現(xiàn)，進而有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合人教版初中歷史教學(xué)具體案例，從初中歷史教學(xué)中史料細節(jié)運用的重要性入手，深入探討了如何在初中歷史教學(xué)中有效運用史料細節(jié)，以期為促進初中歷史教育價值的實現(xiàn)提供一些具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料細節(jié)；運用

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0024

史料指的是構(gòu)成人類歷史的材料，是歷史向前發(fā)展過程中的痕跡，也是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和研究歷史的基本工具。為了在初中教學(xué)過程中，有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生高效理解和掌握歷史知識，教師應(yīng)在初中歷史教學(xué)過程中利用史料細節(jié)來構(gòu)建新型教學(xué)模式，在彰顯學(xué)生課堂主體地位的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以充分發(fā)揮史料細節(jié)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值，全面提高初中歷史教學(xué)效果。

一、初中歷史教學(xué)中史料細節(jié)運用的重要性概述

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)科教育教學(xué)來說，興趣是學(xué)生積極自覺學(xué)習(xí)的不竭內(nèi)動力。但是在初中歷史教學(xué)過程中，因歷史知識內(nèi)容十分枯燥乏味，再加之教師所用教學(xué)方式單一，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史產(chǎn)生了較為顯著的厭學(xué)心理，不利于教師歷史教學(xué)活動的有序進行，而且也直接影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績的提高。而史料細節(jié)的有效應(yīng)用，就可以產(chǎn)生良好的效果，可以有效地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歷史現(xiàn)象和新知探索中不斷地提高自身的歷史能力[1]。同時，學(xué)生在了解歷史本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以更好地解讀歷史本質(zhì)問題，有利于學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，便于學(xué)生積極地參與到史料細節(jié)研習(xí)活動中。

2.提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力

在新教育環(huán)境下，教師更加關(guān)注的是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)過程主要以歷史知識灌輸講解為主，整個過程缺乏有效交流、研討、分析等學(xué)習(xí)過程，直接制約了學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生深度理解歷史知識。但是史料細節(jié)運用在初中歷史教學(xué)中，就可以通過史料生動地還原歷史原本面貌，同時也可以深化歷史教材內(nèi)容，從而有利于促進學(xué)生對歷史知識的理解，并開闊學(xué)生的眼界[2]。因此，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)靈活運用史料細節(jié)來組織歷史教學(xué)活動，幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解歷史知識，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中通過分析歷史現(xiàn)象、探索歷史人物等方式，進一步有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力水平[3]。

3.使學(xué)生形成正確的價值觀

在初中歷史教學(xué)過程中，初中教師不能單純地傳授學(xué)生歷史知識，還要幫助學(xué)生在理解歷史知識的同時，樹立正確的歷史價值觀，促進學(xué)生知識、能力、品質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展，從而確保初中學(xué)生可以發(fā)展成為現(xiàn)代社會所需的合格人才。在初中歷史教學(xué)中，史料細節(jié)的有效應(yīng)用就可以促進初中歷史教育價值的實現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀。原因在于史料細節(jié)可以在促進學(xué)生道德素養(yǎng)的培育的同時，讓學(xué)生在史料細節(jié)分析過程中進一步發(fā)展人格[4]。初中學(xué)生在分析史料細節(jié)內(nèi)涵、闡述歷史事件過程等環(huán)節(jié)中，可以對歷史事件形成清晰的認知，使學(xué)生形成正確的歷史價值觀[5]。

二、初中歷史教學(xué)中史料細節(jié)的有效運用分析

1.剖析史料細節(jié)，以字詞為著力點來解讀歷史價值

在初中歷史教學(xué)過程中，歷史教師為了更好地促進初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的提高，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生對歷史知識的理解。史料細節(jié)的有效運用可以在培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。值得注意是，在初中歷史教學(xué)中運用史料細節(jié)，必須遵循史料細節(jié)運用的科學(xué)性、合理性等原則，才能更好地發(fā)揮史料細節(jié)的運用價值。在此基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)對史料細節(jié)展開字詞解讀，以促進學(xué)生對歷史知識的感悟，讓學(xué)生在認真體會歷史史料背景中重新塑造歷史價值觀。以人教版八年級《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》教學(xué)為例，教材中具體講解了第二次鴉片戰(zhàn)爭起止時間、列強侵華的罪惡行徑、農(nóng)民起義軍反抗斗爭的歷史史實等歷史情況。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價值觀，在具體的授課過程中，可以對以下史料內(nèi)容進行剖析：8月，洋槍隊配合清軍進犯青浦的太平軍。太平軍將領(lǐng)李秀成親率援軍趕到，敵人用炮火猛轟太平軍，太平軍鎮(zhèn)定自若。華爾誤以為太平軍沒有還手之力，就指揮洋槍隊沖鋒。太平軍瞄準(zhǔn)洋槍隊沖在前面的士兵，一陣射擊，把洋槍隊打得落花流水。在這一史料細節(jié)分析過程中，歷史教師可以結(jié)合炮火猛轟、還手之力、落花流水等詞語，讓學(xué)生體會農(nóng)民起義軍在抗擊列強中所表現(xiàn)出來的英勇精神，以幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，促使史料細節(jié)教學(xué)發(fā)揮良好的教育價值，為促進初中學(xué)生的發(fā)展提供保障。

2.深度解讀史料細節(jié)，從整體分析透析歷史本質(zhì)

基于歷史角度而言，史料是歷史的原始材料，也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中理解歷史背景、客觀認識歷史發(fā)展過程的有效途徑。因此，在初中歷史教學(xué)中運用史料細節(jié)，應(yīng)從整體角度來透析歷史事件，以此深度解讀歷史事件，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地了解歷史事件的本質(zhì)。以人教版八年級《辛亥革命》教學(xué)為例，在具體的教學(xué)過程中，歷史教師可以引進如下史料內(nèi)容：怨憤所積……不半載而武昌之大革命以成。則斯役之價值……與武昌革命之役并壽。歷史教師在分析這一史料細節(jié)時，應(yīng)從整體角度準(zhǔn)確把握思想，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合黃花崗起義這一歷史事件來深度解讀其歷史意義，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生正確看待黃花崗起義的歷史意義及歷史影響，促使學(xué)生可以在史料細節(jié)分析中提升歷史思維能力，從而促使學(xué)生高效理解和掌握歷史知識，便于大幅度提高歷史教學(xué)質(zhì)量，最終有利于促進歷史教育價值的實現(xiàn)。

3.感悟史料細節(jié)，整合信息來升華歷史情感

在初中歷史教學(xué)中運用史料細節(jié)，往往圍繞某個需要解決的實際問題進行深度分析與探究。因此，在史料細節(jié)分析過程中，歷史教師應(yīng)重視信息整合來進行歷史教學(xué)的深化，在史料中引導(dǎo)學(xué)生找出歷史事件的特點和本質(zhì)，以促進學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在真正理解歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進行歷史思考，升華學(xué)生的歷史情感。以人教版八年級《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)為例，歷史教師可以對《鴉片貿(mào)易史》《請嚴(yán)塞漏卮以培國本折》等史料的分析中進行資源探索，促使學(xué)生在史料細節(jié)分析過程中增強對鴉片走私帶來的嚴(yán)重危害，在此基礎(chǔ)上提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生展開史料細節(jié)的分析，如鴉片貿(mào)易與鴉片戰(zhàn)爭有什么內(nèi)在關(guān)聯(lián)？鴉片貿(mào)易與不平等條約的簽訂有什么內(nèi)在的聯(lián)系？鴉片戰(zhàn)爭對中英發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？通過這種方式來深化史料細節(jié)的分析，促使學(xué)生在歷史信息整合過程中進一步升華情感，從而使學(xué)生在思想上認識到鴉片對人體的嚴(yán)重危害，進而在歷史教學(xué)過程中幫助初中學(xué)生樹立“熱愛生命，遠離毒品”的情感意識。另外，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析這一史料細節(jié)，就可以讓學(xué)生更好地認識歷史發(fā)展規(guī)律，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史感悟能力，從而有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，初中學(xué)生在分析史料細節(jié)時，可以激發(fā)出強烈的愛國熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中運用史料細節(jié)，具有十分重要的現(xiàn)實意義，集中體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和樹立正確的歷史價值觀，從而有效地提高初中歷史教學(xué)效果，進而有利于促進初中歷史教育價值的實現(xiàn)。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在思想上重視史料細節(jié)的應(yīng)用，通過字詞解讀、整體分析和整合資源等方式來深化史料細節(jié)教學(xué)，促使學(xué)生可以在分析和認知史料細節(jié)的過程中，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，以促進初中歷史教育價值的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]林小玲.初中生“史料實證”意識的細節(jié)化培養(yǎng)——以人教部編版七年級上冊第11課“西漢建立和‘文景之治”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（6）：62-63，66.

[2]陸燁，羌建.鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運用——以統(tǒng)編本《辛亥革命》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（10）：80-81.

[3]徐瑋.地方史史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以歷史文化名城南京為例[J].華夏教師，2015（2）：59-59.

[4]孫健.淺析初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的運用[J].作文成功之路（上旬），2014（10）：40-40.

[5]石惟靈.試議歷史細節(jié)的運用在歷史教學(xué)中的價值[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（18）：224-224，225.

（作者單位：廣東汕頭市潮南區(qū)陳店第一初級中學(xué)515100）