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      淺談初中歷史教學(xué)中史料細節(jié)的運用

      2021-10-04 23:44:15陳加娜
      關(guān)鍵詞:初中歷史運用

      陳加娜

      摘要:史料作為歷史的載體,運用在初中歷史教學(xué)中,為初中學(xué)生認識歷史知識提供了有效載體,有利于促進學(xué)生對歷史知識的理解,有利于促進歷史教育價值的實現(xiàn),進而有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合人教版初中歷史教學(xué)具體案例,從初中歷史教學(xué)中史料細節(jié)運用的重要性入手,深入探討了如何在初中歷史教學(xué)中有效運用史料細節(jié),以期為促進初中歷史教育價值的實現(xiàn)提供一些具有參考價值的建議。

      關(guān)鍵詞:初中歷史;史料細節(jié);運用

      中圖分類號:G633.51文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2021)15-0024

      史料指的是構(gòu)成人類歷史的材料,是歷史向前發(fā)展過程中的痕跡,也是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和研究歷史的基本工具。為了在初中教學(xué)過程中,有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),幫助學(xué)生高效理解和掌握歷史知識,教師應(yīng)在初中歷史教學(xué)過程中利用史料細節(jié)來構(gòu)建新型教學(xué)模式,在彰顯學(xué)生課堂主體地位的同時,重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,以充分發(fā)揮史料細節(jié)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值,全面提高初中歷史教學(xué)效果。

      一、初中歷史教學(xué)中史料細節(jié)運用的重要性概述

      1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      對于學(xué)科教育教學(xué)來說,興趣是學(xué)生積極自覺學(xué)習(xí)的不竭內(nèi)動力。但是在初中歷史教學(xué)過程中,因歷史知識內(nèi)容十分枯燥乏味,再加之教師所用教學(xué)方式單一,導(dǎo)致大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史產(chǎn)生了較為顯著的厭學(xué)心理,不利于教師歷史教學(xué)活動的有序進行,而且也直接影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績的提高。而史料細節(jié)的有效應(yīng)用,就可以產(chǎn)生良好的效果,可以有效地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在歷史現(xiàn)象和新知探索中不斷地提高自身的歷史能力[1]。同時,學(xué)生在了解歷史本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上,可以更好地解讀歷史本質(zhì)問題,有利于學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,便于學(xué)生積極地參與到史料細節(jié)研習(xí)活動中。

      2.提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力

      在新教育環(huán)境下,教師更加關(guān)注的是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)過程主要以歷史知識灌輸講解為主,整個過程缺乏有效交流、研討、分析等學(xué)習(xí)過程,直接制約了學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而且不利于學(xué)生深度理解歷史知識。但是史料細節(jié)運用在初中歷史教學(xué)中,就可以通過史料生動地還原歷史原本面貌,同時也可以深化歷史教材內(nèi)容,從而有利于促進學(xué)生對歷史知識的理解,并開闊學(xué)生的眼界[2]。因此,在初中歷史教學(xué)中,歷史教師應(yīng)靈活運用史料細節(jié)來組織歷史教學(xué)活動,幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解歷史知識,讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中通過分析歷史現(xiàn)象、探索歷史人物等方式,進一步有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力水平[3]。

      3.使學(xué)生形成正確的價值觀

      在初中歷史教學(xué)過程中,初中教師不能單純地傳授學(xué)生歷史知識,還要幫助學(xué)生在理解歷史知識的同時,樹立正確的歷史價值觀,促進學(xué)生知識、能力、品質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展,從而確保初中學(xué)生可以發(fā)展成為現(xiàn)代社會所需的合格人才。在初中歷史教學(xué)中,史料細節(jié)的有效應(yīng)用就可以促進初中歷史教育價值的實現(xiàn),幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀。原因在于史料細節(jié)可以在促進學(xué)生道德素養(yǎng)的培育的同時,讓學(xué)生在史料細節(jié)分析過程中進一步發(fā)展人格[4]。初中學(xué)生在分析史料細節(jié)內(nèi)涵、闡述歷史事件過程等環(huán)節(jié)中,可以對歷史事件形成清晰的認知,使學(xué)生形成正確的歷史價值觀[5]。

      二、初中歷史教學(xué)中史料細節(jié)的有效運用分析

      1.剖析史料細節(jié),以字詞為著力點來解讀歷史價值

      在初中歷史教學(xué)過程中,歷史教師為了更好地促進初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的提高,應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生對歷史知識的理解。史料細節(jié)的有效運用可以在培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時,滿足學(xué)生的發(fā)展需求。值得注意是,在初中歷史教學(xué)中運用史料細節(jié),必須遵循史料細節(jié)運用的科學(xué)性、合理性等原則,才能更好地發(fā)揮史料細節(jié)的運用價值。在此基礎(chǔ)上,歷史教師應(yīng)對史料細節(jié)展開字詞解讀,以促進學(xué)生對歷史知識的感悟,讓學(xué)生在認真體會歷史史料背景中重新塑造歷史價值觀。以人教版八年級《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》教學(xué)為例,教材中具體講解了第二次鴉片戰(zhàn)爭起止時間、列強侵華的罪惡行徑、農(nóng)民起義軍反抗斗爭的歷史史實等歷史情況。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價值觀,在具體的授課過程中,可以對以下史料內(nèi)容進行剖析:8月,洋槍隊配合清軍進犯青浦的太平軍。太平軍將領(lǐng)李秀成親率援軍趕到,敵人用炮火猛轟太平軍,太平軍鎮(zhèn)定自若。華爾誤以為太平軍沒有還手之力,就指揮洋槍隊沖鋒。太平軍瞄準(zhǔn)洋槍隊沖在前面的士兵,一陣射擊,把洋槍隊打得落花流水。在這一史料細節(jié)分析過程中,歷史教師可以結(jié)合炮火猛轟、還手之力、落花流水等詞語,讓學(xué)生體會農(nóng)民起義軍在抗擊列強中所表現(xiàn)出來的英勇精神,以幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀,促使史料細節(jié)教學(xué)發(fā)揮良好的教育價值,為促進初中學(xué)生的發(fā)展提供保障。

      2.深度解讀史料細節(jié),從整體分析透析歷史本質(zhì)

      基于歷史角度而言,史料是歷史的原始材料,也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中理解歷史背景、客觀認識歷史發(fā)展過程的有效途徑。因此,在初中歷史教學(xué)中運用史料細節(jié),應(yīng)從整體角度來透析歷史事件,以此深度解讀歷史事件,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地了解歷史事件的本質(zhì)。以人教版八年級《辛亥革命》教學(xué)為例,在具體的教學(xué)過程中,歷史教師可以引進如下史料內(nèi)容:怨憤所積……不半載而武昌之大革命以成。則斯役之價值……與武昌革命之役并壽。歷史教師在分析這一史料細節(jié)時,應(yīng)從整體角度準(zhǔn)確把握思想,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合黃花崗起義這一歷史事件來深度解讀其歷史意義,通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生正確看待黃花崗起義的歷史意義及歷史影響,促使學(xué)生可以在史料細節(jié)分析中提升歷史思維能力,從而促使學(xué)生高效理解和掌握歷史知識,便于大幅度提高歷史教學(xué)質(zhì)量,最終有利于促進歷史教育價值的實現(xiàn)。

      3.感悟史料細節(jié),整合信息來升華歷史情感

      在初中歷史教學(xué)中運用史料細節(jié),往往圍繞某個需要解決的實際問題進行深度分析與探究。因此,在史料細節(jié)分析過程中,歷史教師應(yīng)重視信息整合來進行歷史教學(xué)的深化,在史料中引導(dǎo)學(xué)生找出歷史事件的特點和本質(zhì),以促進學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展,讓學(xué)生在真正理解歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生進行歷史思考,升華學(xué)生的歷史情感。以人教版八年級《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)為例,歷史教師可以對《鴉片貿(mào)易史》《請嚴(yán)塞漏卮以培國本折》等史料的分析中進行資源探索,促使學(xué)生在史料細節(jié)分析過程中增強對鴉片走私帶來的嚴(yán)重危害,在此基礎(chǔ)上提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生展開史料細節(jié)的分析,如鴉片貿(mào)易與鴉片戰(zhàn)爭有什么內(nèi)在關(guān)聯(lián)?鴉片貿(mào)易與不平等條約的簽訂有什么內(nèi)在的聯(lián)系?鴉片戰(zhàn)爭對中英發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?通過這種方式來深化史料細節(jié)的分析,促使學(xué)生在歷史信息整合過程中進一步升華情感,從而使學(xué)生在思想上認識到鴉片對人體的嚴(yán)重危害,進而在歷史教學(xué)過程中幫助初中學(xué)生樹立“熱愛生命,遠離毒品”的情感意識。另外,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過分析這一史料細節(jié),就可以讓學(xué)生更好地認識歷史發(fā)展規(guī)律,便于培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史感悟能力,從而有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時,初中學(xué)生在分析史料細節(jié)時,可以激發(fā)出強烈的愛國熱情。

      三、結(jié)語

      綜上所述,在初中歷史教學(xué)中運用史料細節(jié),具有十分重要的現(xiàn)實意義,集中體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和樹立正確的歷史價值觀,從而有效地提高初中歷史教學(xué)效果,進而有利于促進初中歷史教育價值的實現(xiàn)。因此,在初中歷史教學(xué)過程中,歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在思想上重視史料細節(jié)的應(yīng)用,通過字詞解讀、整體分析和整合資源等方式來深化史料細節(jié)教學(xué),促使學(xué)生可以在分析和認知史料細節(jié)的過程中,不斷地提高自身的綜合素質(zhì),以促進初中歷史教育價值的實現(xiàn)。

      參考文獻:

      [1]林小玲.初中生“史料實證”意識的細節(jié)化培養(yǎng)——以人教部編版七年級上冊第11課“西漢建立和‘文景之治”為例[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(6):62-63,66.

      [2]陸燁,羌建.鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運用——以統(tǒng)編本《辛亥革命》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2018(10):80-81.

      [3]徐瑋.地方史史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以歷史文化名城南京為例[J].華夏教師,2015(2):59-59.

      [4]孫健.淺析初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的運用[J].作文成功之路(上旬),2014(10):40-40.

      [5]石惟靈.試議歷史細節(jié)的運用在歷史教學(xué)中的價值[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(18):224-224,225.

      (作者單位:廣東汕頭市潮南區(qū)陳店第一初級中學(xué)515100)

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